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范畴化理论下的大学英语词汇教学

作　者: 郭丽莎
导　师: 田金平
学　校: 山西师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 范畴化理论 基本等级范畴 原型范畴理论 范畴树形结构 英语词汇教学和学习
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 7次
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内容摘要


D.A.Wilkins (1972)曾这样描述：“没有语法，信息无法完全表达；没有词汇，信息则完全无法表达。”词汇是语言中的重要部分，在英语学习中，单词成为了许多学生英语学习的瓶颈，许多学生只会机械记忆单词，缺乏记忆单词的技巧和方法，而教师在课上教给学生单词发音和释义后，把单词留做学生课下完成记忆，忽略了对词汇教学的重视，导致单词记忆出现费时低效的状况，严重影响了学生英语成绩的提高。随着认知语言学的发展，其中的范畴化理论，越来越受到人们的关注，本文就通过原型范畴理论和基本等级范畴理论，来帮助学生构建语义网络，建立范畴树形结构图的方式，帮助学生学会联系的记忆单词，提高单词的记忆效率和英语单词的教学水平。本文中通过选取山西师范大学大二历史系的80名学生，把他们分成实验组和控制组，实验组进行范畴化理论的教学，教师给学生讲授原型范畴理论、基本层次范畴、上下位范畴理论来构建语义网络，从而学会建立树形结构图来记忆单词；而控制组采用传统方式教学，即教师在课上通过释义、造句、词形转换来讲解单词。本文作者进行了在教学之前对这两个组先进行了前测，之后在为时一个月的英语教学后进行了后测，在两周后又进行了延时测验。把测验数据录入了SPSS16.0通过描述性分析,独立样本分析，来验证范畴化理论对大学生英语词汇教学和记忆是否有帮助？检验范畴化理论随着时间的推移，这种教学方式对英语单词记忆是否依然有帮助？研究发现，不论是后测，还是延时测试，实验组的成绩都要比控制组高，虽然控制组在后测与延时测试中成绩都有进步，但没有实验组进步显著。这就证实了范畴化理论可以帮助大学生记忆英语词汇，并且这种方法随着时间推移，学生熟练后，效果会更好。

全文目录


Abstract  3-5
摘要  5-7
Tables and Figures  7-8
Abbreviations  8-11
1. Introduction  11-15
  1.1 Research Background  11-12
  1.2 Purpose and Significant of the Study  12
  1.3 Structure of the Thesis  12-15
2. Literature Review  15-35
  2.1 Category and Categorization  15-16
  2.2 Development of Category Theory  16-19
    2.2.1 Classical Category Theory  16-17
    2.2.2 Family Resemblance  17-19
    2.2.3 Focal Color  19
  2.3 Prototype Theory and Basic-level Category Theory  19-26
    2.3.1 Prototype Theory  19-21
    2.3.2 Basic-level Category  21-23
    2.3.3 Superordinate &Subordinate Category  23-26
  2.4 Values of Prototype and Basic-level Category Theories in Vocabulary Teaching and Learning  26-30
    2.4.1 Values of Prototypical Meaning of a Word in Vocabulary Learning  26-28
    2.4.2 Importance of Basic-level Terms in Vocabulary Teaching and Learning  28-30
    2.4.3 Semantics Network of Basic-level Category Terms  30
  2.5 The Previous Related Studies of Categorization-based English Vocabulary Teaching at Home and Abroad  30-35
    2.5.1 The Previous Related Studies Abroad  30-31
    2.5.2 The Previous Related Studies at Home  31-35
3. Research Methodology  35-41
  3.1 Objectives  35
  3.2 Subjects  35-36
  3.3 Instruments  36
  3.4 Research Procedure  36-38
    3.4.1 Pretest  36-37
    3.4.2 Teaching Plan  37-38
    3.4.3 Posttest  38
    3.4.4 Delayed Test  38
  3.5 Data Collection  38-41
4. The Results and Analysis of the Study  41-47
  4.1 The Results and Analysis of the Experiment  41-45
    4.1.1 Pretest  41-42
    4.1.2 Posttest  42
    4.1.3 Delayed Test  42-43
    4.1.4 Results of Posttest and Delayed Test from the CC  43-44
    4.1.5 Results of Posttest and Delayed Test from the EC  44-45
  4.2 The General Discussion of the Results  45-47
5. Conclusion  47-53
  5.1 Summary of Findings  47
  5.2 Implications  47-50
  5.3 Limitations and Suggestions  50-53
    5.3.1 Limitations  50
    5.3.2 Suggestions  50-53
Acknowledgements  53-55
Bibliography  55-59
Appendix A  59-61
Appendix B  61-64
Appendix C  64-66
Publications  66

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 教学法
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