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原型范畴理论在高中化学教学中的应用

作　者: 罗爱宾
导　师: 谢祥林
学　校: 湖南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 原型原型范畴理论高中化学教学原型的选择
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 6次
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内容摘要

原型范畴理论(pmtotypetheory)是在批判经典范畴理论的基础上发展起来的重要范畴理论,是认知语言学中的重要观点,也是认知语言学的理论基础与核心。高中化学课堂教学的最基本模式与原型范畴理论十分吻合,可以利用原型范畴理论来指导高中化学教学。在教学中选择最合适的原型,能让学生更容易构建概念,提高教学效率,获得更好的教学效果；反之若是选择了不合适的原型,则会使学生在构建概念时产生困难或是完全不能构建起概念。因此,本文在原型范畴理论的指导下,研究原型选择对化学概念学习的影响,通过对具体概念教学的研究,探讨在高中化学教学中,设计概念教学需要遵循的原则。本文研究了影响原型选择的四个主要影响因素：原型的典型度、原型的熟悉度、原型的数目及原型的可接受度。选取高中化学教材中比较有代表性的三个课题来展开研究。第一个课题是“物质的量的单位—摩尔”,用来探讨原型的典型度和熟悉度对教学效果的影响。结果表明,典型度更高的、学生更熟悉的原型能提升教学效果。第二个课题是“电解质”概念的教学,用来探讨原型的数目对教学效果的影响。结果表明,在“电解质”概念的教学中,多个原型比前少量原型具有更好的教学效果。第三个课题是“原电池”,用来研究原型本身的可接受度对教学效果的影响。结果表明,在原电池的教学中,采用铜锌原电池的原型具有更好的教学效果。研究结果表明,选择合适的原型,应该遵循这样一些原则：(1)原型应该是该范畴内最典型的例子,选择的原型典型程度越高,就越容易帮助学生解决问题。(2)原型应该是学生所熟悉的。对于学生熟悉的原型,学生的接受度更高,教学成果也更好。(3)原型可以是一个,也可是多个。在实际教学中,应该选择适合数目的原型,才能有更好教学效果。(4)在选择原型时,还应该考虑原型本身的“可接受度”。如果选择的原型本身过于复杂,学生难以理解接受,就很难有好的教学效果,因此可以选择一个典型性虽然稍差,但更简单,更易被学生接受的范畴成员来作为教学原型。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
1 引言  10-14
  1.1 问题的提出  10-12
  1.2 研究意义和目的  12
  1.3 研究现状  12-13
  1.4 研究内容  13-14
2 原型范畴理论简述  14-18
  2.1 范畴理论的发展简述  14-15
  2.2 原型范畴理论的基本观点  15-18
3 高中化学教学中原型选择的调查研究  18-54
  3.1 原型的“典型度”  18-23
    3.1.1 研究目的  19
    3.1.2 研究对象  19-20
    3.1.3 研究内容  20-21
    3.1.4 研究结果与讨论  21-23
  3.2 原型的“熟悉度”  23-26
    3.2.1 研究目的  24
    3.2.2 研究对象  24
    3.2.3 研究内容  24-26
    3.2.4 研究结果与讨论  26
  3.3 原型的“数目”  26-41
    3.3.1 研究目的  27
    3.3.2 研究对象  27
    3.3.3 研究过程  27
    3.3.4 原型的多少对教学效果的影响  27-38
    3.3.5 研究结果与讨论  38-41
  3.4 原型的“可接受度”  41-54
    3.4.1 研究目的  41
    3.4.2 研究对象  41-42
    3.4.3 研究过程  42-51
    3.4.4 研究结果与讨论  51-54
4 研究结论  54-55
5 研究不足与努力方向  55-56
参考文献  56-57
附录  57-65
致谢  65-66

原型范畴理论在高中化学教学中的应用

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