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英国“教育行动区”计划探究

作　者: 陈学敏
导　师: 马忠虎
学　校: 苏州大学
专　业: 教育学原理
关键词: 英国 “教育行动区”计划 薄弱学校 教育质量 学校改造
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 125次
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内容摘要


本文主要考察了“教育行动区”计划的背景、概述了计划内容并分析了计划的实施过程和效果。在此基础上,本文对“教育行动区”计划进行了评价。英国工党政府所设定的教育改革目标是为所有人提供均等的教育机会并提高教育标准,强调所有学校所有学生的成功,注重开发每个人的潜能。起始于1998年的“教育行动区”计划就是为了实现这一目标而建立的。“教育行动区”计划是在教育弱势地区,政府将15到25所左右的学校聚合成一起,将这些地区一批学校的管理权公开招标,由当地工商企业、学校、家长、地方教育当局和当地其他机构、部门组成一个联合体,向中央教育主管大臣(教育与技能部部长)提出申请,接管学生学业表现不良的这批学校。学校获得政府的额外资助。政府为他们在课程、人事、资源、经费和管理等方面提供了一系列优惠政策。本论文由4部分组成。第一章,从三方面分析了“教育行动区”计划的背景:从撒切尔政府以来的教育政策的演变;基础教育质量下滑与提高教育标准运动的开展;相关变革措施的推动。第二章,对“教育行动区”计划解读。介绍了“教育行动区”计划的内涵、目的、甄选标准、管理、优惠政策和特点。第三章,论述了“教育行动区”计划的实施状况,总结了计划实施以来取得的效果及经验。第四章,从对公立教育的影响、存在的问题和发展前景三个方面对“教育行动区”计划进行了评价。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-9
前言  9-13
  （一） 选题意义  9-10
  （二） 文献综述  10-11
  （三） 论文结构  11-12
  （四） 研究方法  12-13
一、“教育行动区”计划的实施背景  13-23
  （一） 英国教育政策指导思想的演变：从撒切尔主义到布莱尔“第三条道路”  13-19
    1、撒切尔主义及其影响下的教育改革  13-16
    2、“第三条道路”和布莱尔执政期间的教育改革  16-19
  （二） 英国基础教育质量下滑与提高教育标准运动的开展  19-22
    1、公立学校质量状况令人堪忧  19
    2、提高教育标准运动的开展  19-22
  （三) 相关变革措施的驱动  22-23
二、“教育行动区”计划解读  23-31
  （一） “教育行动区”计划的内涵  23
  （二） “教育行动区”计划的目的  23-24
  （三） “教育行动区”的甄选标准  24-25
  （四） “教育行动区”的管理  25-26
  （五） “教育行动区”内的特色学校  26-27
  （六） “教育行动区”的优惠政策  27-29
    1、课程方面  28
    2、人事方面  28
    3、资源方面  28-29
    4、经费方面  29
    5、管理方面  29
  （七） “教育行动区”计划的特点  29-31
    1、以包容为核心、以提高教育标准为目的  29-30
    2、程序规范、管理高效  30-31
三、“教育行动区”计划的实施概况、效果及经验  31-42
  （一） “教育行动区”计划的实施概况  31-35
    1、布莱克本（Blackburn）教育行动区的“家庭行动计划”  32-33
    2、巴恩斯利(Barnsley)教育行动区的“学生在线评价系统”  33-34
    3、赫里福郡（Herefordshire）教育行动区的“教学助手计划”  34-35
  （二） “教育行动区”计划的实施效果  35-37
  （三） 经验  37-42
    1、强化政府的责任、转换政府管理职能  37-38
    2、基于多方参与的行动设计  38-39
    3、注重教师的专业发展  39-40
    4、提供充足的经费支持  40
    5、推行学校联盟战略，共享优质教育资源  40-41
    6、以形成鲜明的办学特色为突破口  41-42
四、对“教育行动区”计划的评析  42-48
  （一） 影响  42-43
  （二） 问题  43-46
    1、管理者本身的专家意识与自我兴趣主导  43-44
    2、家长本身的弱势地位  44
    3、缺失性交流模式在谈话过程中的主导  44-45
    4、将赋权作为一种摆设，通过这种摆设使官方意识合法化  45
    5、教育行动区的改革策略缺乏针对性  45-46
    6、改革措施缺乏有效的监督和评价  46
  （三） 发展前景  46-48
结语  48-49
参考文献  49-54
攻读学位期间公开发表的论文  54-55
致谢  55-56

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