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独立学院辅导员的职业幸福感研究

作　者: 冯宁
导　师: 沈振锋
学　校: 华中农业大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 职业幸福感独立学院辅导员
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

对教师生存状态和自主发展的关注,就是对教育最根本的关注。教师职业幸福感是衡量教师工作生活质量的重要指标,是教师职业生活的重要内容,它不仅与教师工作积极性密切相关,而且是促进教师专业发展的动力源泉,在提高教育质量和稳定教师队伍等方面具有重要的作用。高校辅导员作为高校学生工作的主力军,奋斗在学生管理工作第一线,对学生的身心发展具有十分重要的作用。辅导员对待生活和职业的态度,一定程度上影响着学生们对待生活和学习的态度。独立学院的辅导员和其他普通高校的辅导员一样,肩负教育、服务、管理学生的重任,但现有研究甚少,因而对独立学院辅导员的职业幸福感的关注具有重要的现实意义和理论意义。本研究的主题是独立学院辅导员的职业幸福感,试图对武汉市阳光独立学院(化名)辅导员的职业生活进行“深描”,从而关照辅导员的内心体验,发掘独立学院辅导员的生活内涵,提升独立学院辅导员的生命质量,寻求独立学院辅导员的职业幸福感。本研究主要运用了质的研究方法,结合社会学、心理学、管理学等学科理论知识,对武汉市一所独立学院辅导员的职业生活进行了分析与探讨。通过实地调查和深入访谈,如实地反映当下独立学院辅导员的职业幸福感现状,以探讨独立学院辅导员职业幸福感的特点和影响因素。研究发现,独立学院辅导员职业幸福感具有动态变化性、精神性、付出性、创造性的特点,辅导员职业幸福感的获得受环境、工作本身和辅导员自身的因素影响。在此基础上从辅导员、独立学院和社会三个方面,有针对性地提出了追寻和提升独立学院辅导员职业幸福感的建议。

全文目录

摘要  8-9
Abstract  9-10
1 前言  10-29
  1.1 选题缘起  10-12
    1.1.1 个人经历的现实触动  10-11
    1.1.2 对教育最根本的关注需要聚焦教师职业幸福感  11
    1.1.3 独立学院辅导员在教师职业幸福感研究中的相对边缘化  11-12
  1.2 研究目的  12
  1.3 研究意义  12-13
    1.3.1 理论意义  13
    1.3.2 实践意义  13
  1.4 国内外研究综述  13-22
    1.4.1 国外教师职业幸福感研究现状  14-17
    1.4.2 国内教师职业幸福感研究现状  17-21
    1.4.3 研究述评  21-22
      1.4.3.1 从研究对象上来看  21
      1.4.3.2 从研究视角上来看  21-22
      1.4.3.3 从研究方法上来看  22
  1.5 研究设计  22-29
    1.5.1 研究对象的确定  22
    1.5.2 研究方法的确立  22-24
    1.5.3 研究的主要理论依据  24-25
    1.5.4 相关概念界定  25-26
    1.5.5 研究历程  26-29
2 独立学院辅导员的职业生活现状  29-101
  2.1 研究背景:这是怎样的一所独立学院  29-39
    2.1.1 学院简介  29-30
    2.1.2 辅导员队伍  30-39
  2.2 我是怎么走上辅导员岗位的?  39-41
    2.2.1 我被工作了  39-40
    2.2.2 被介绍  40
    2.2.3 我选择,我喜欢  40-41
    2.2.4 应急补缺型  41
  2.3 工作之于我  41-48
    2.3.1 避难所  41-42
    2.3.2 跳板  42-44
    2.3.3 学习锻炼基地  44
    2.3.4 落脚地:过渡  44-45
    2.3.5 "一件光鲜的外衣,一个休闲的工具,一个糊口的手段。"  45-48
  2.4 关于独立学院  48-50
  2.5 我们是谁?  50-58
    2.5.1 保姆  50-51
    2.5.2 学生的"老师&哥哥\姐姐"  51-52
    2.5.3 "高学历的民工""不如民工"  52-53
    2.5.4 机器人  53-55
    2.5.5 既是杂家,又是专家  55-58
  2.6 我们的工作  58-67
    2.6.1 "重复、重复、再重复"  58
    2.6.2 事务琐碎,消磨斗志  58-59
    2.6.3 朝令夕改的工作安排、规定和制度  59
    2.6.4 环境轻松,压力很大  59-60
    2.6.5 "本是个神圣的活儿,越干越没劲"  60-63
    2.6.6 干好干坏一个样  63-64
    2.6.7 被开会——我们都是装饰品  64-65
    2.6.8 在其位,谋其政  65-67
  2.7 我们的领导  67-72
    2.7.1 实在  67-68
    2.7.2 快乐团队理念  68-69
    2.7.3 我的主心骨  69-70
    2.7.4 冷暖同在  70-72
  2.8 学生:让我欢喜,让我忧  72-80
    2.8.1 快乐源泉  72-76
    2.8.2 烦忧来源  76-80
  2.9 同事之间  80-85
    2.9.1 十几人一起吃饭的幸福  80
    2.9.2 特殊的同事关系  80-81
    2.9.3 让我头疼的事:与你共伍  81-82
    2.9.4 不和谐因子:辅导员责任人和辅导员的冲突  82-84
    2.9.5 小结  84-85
  2.10 同工不同"酬"  85-91
    2.10.1 辅导员的隐痛:都是"流编"惹得祸  85-88
    2.10.2 专职班主任的失落:待遇是他们的,我什么也没有  88
    2.10.3 同样是同工不同"酬":一半海水,一半火焰  88-91
  2.11 我们的明天:如果有一天  91-101
    2.11.1 我们离开了  92-94
    2.11.2 是否会选择做独立学院辅导员  94-99
    2.11.3 小结  99-101
3 独立学院辅导员职业幸福感的特点及影响因素研究  101-110
  3.1 辅导员职业幸福感的特点  101-103
    3.1.1 动态变化性  101-102
    3.1.2 精神性  102
    3.1.3 付出性  102-103
    3.1.4 创造性  103
  3.2 独立学院辅导员职业幸福感影响因素  103-110
    3.2.1 辅导员自身  104-106
    3.2.2 工作本身  106-107
    3.2.3 环境  107-110
4 独立学院辅导员职业幸福感的追寻和提升  110-116
  4.1 辅导员何为  110-111
    4.1.1 树立正确的职业价值观  110
    4.1.2 全方位提高自身的专业素养  110-111
    4.1.3 追寻和打造自身的职业幸福力  111
  4.2 独立学院何为  111-114
    4.2.1 加大学生工作投入力度  111-112
    4.2.2 加强独立学院制度建设  112-113
    4.2.3 加强独立学院文化建设  113-114
  4.3 社会何为  114-116
    4.3.1 加大对独立学院的扶持力度  114
    4.3.2 提高辅导员的社会地位  114
    4.3.3 奉持合理的辅导员角色期望  114-116
5 研究者的思考和反省  116-118
  5.1 关于研究者身份  116
  5.2 关于研究伦理道德  116
  5.3 关于研究的信度和效度以及推广度  116-118
6 结语  118-120
参考文献  120-123
附录一:攻读硕士学位期间发表的学术论文  123-124
附录二:攻读硕士学位期间参与学术活动情况及所获奖励  124-125
后记  125-126

独立学院辅导员的职业幸福感研究

内容摘要

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