学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

美国密歇根州立大学教育硕士培养方案研究

作　者: 贺菲
导　师: 周琴
学　校: 西南大学
专　业: 比较教育学
关键词: 教育硕士专业学位教师教育密歇根州立大学培养方案
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 296次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

硕士层次教育肩负着社会发展的重任,不仅为社会培养高素质、高层次以及创造性的人才,而且还是增强综合国力和国际竞争力的重要支撑力量,地位和作用不断扩大。中小学教育改革能否成功的关键是教师,教育质量能否提高的关键还是教师,这已经成为社会各界的共识。教育硕士专业学位教育作为我国新兴的教育形式,已成为为基础教育培养高级专业人才的重要手段,并日益受到教育界的普遍重视。我国的教育硕士起步比较晚,虽然发展迅速并取得了显著的成绩,但是培养方案在具体实施中仍存在着问题,还需逐步完善。美国教育硕士起步早,时至今日,教育硕士培养已经趋于成熟并处于不断完善的阶段,在培养的各个阶段积累了丰富的经验。鉴于此,本文选取美国密歇根州立大学教育硕士培养方案为研究对象,通过深入的分析,总结其经验教训对我国教育硕士培养不无裨益。文章基于文献梳理的基础上,运用文献法、比较研究和个案研究的方法,并结合研究生教育和教师教育的发展轨迹,对美国教育硕士专业学位的发展历史进行了梳理。在此基础上以密歇根州立大学教育硕士培养方案为个案,从招生对象、培养目标、课程设置、学位授予要求等各个方面分析总结其培养经验,深入剖析其培养特点,针对我国教育硕士培养存在的具体问题,借鉴美国教育硕士培养的有益经验,为我国的教育硕士培养提出了一些建设性的意见与建议,从而促进我国教育硕士专业学位教育以及教师教育体系的建设、改革和发展。论文包括以下五个部分：第一部分为导论,主要是问题的提出,对“专业学位”、“教育硕士专业学位”等核心概念进行了界定,梳理己有的国内外相关文献研究现状,阐述了研究思路及研究方法；第二部分从三个阶段梳理了美国教育硕士专业学位发展的演变和发展历程,总结每一阶段取得的成就与不足之处；第三部分以密歇根州立大学教育硕士培养方案为研究对象,运用案例分析法,从三个专业方向的培养具体展开,深入解析了教育硕士培养方案；第四部分在分析第三部分的基础上,总结密歇根州立大学教育硕士培养方案的具体特点和培养的价值取向；第五部分基于我国教育硕士培养方案实施的现状,借鉴美国教育硕士培养的经验和特点提出建议,包括增设入学考核渠道,多种选拔方式并进；明确培养目标,突出课程的实践性；拓展教学方式,加强师资队伍建设；构建关注“实践能力”的考核评价机制。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-9
导论  9-23
  (一) 问题提出  9-11
  (二) 核心概念界定  11-13
  (三) 文献综述  13-20
  (四) 研究思路与方法  20-22
  (五) 研究的重点与难点  22-23
一、美国教育硕士专业学位教育的历史嬗变  23-29
  (一) 美国教育硕士培养的起步时期(20世纪初——40年代初)  23-24
  (二) 美国教育硕士培养的规范时期(20世纪40年代——70年代)  24-26
  (三) 美国教育硕士培养的变革时期(20世纪80年代——至今)  26-29
二、密歇根州立大学的教育硕士培养方案  29-41
  (一) 课程与教学专业的硕士培养方案  29-32
  (二) 教育文科专业的硕士培养方案  32-36
  (三) 读写教学文科专业的硕士培养方案  36-41
三、密歇根州立大学教育硕士培养方案的特点  41-47
  (一) 能力为先的入学标准  41-42
  (二) 实用性的培养目标  42-43
  (三) 多样化的课程体系  43-44
  (四) 丰富灵活的教学组织形式  44-46
  (五) 聚焦实践能力的学位授予机制  46-47
四、密歇根州立大学教育硕士培养对我国教育硕士专业学位教育的启示  47-55
  (一) 增设入学考核渠道,多种选拔方式并进  47-48
  (二) 明确培养目标,突出课程的实践性  48-50
  (三) 拓展教学方式,加强师资队伍建设  50-52
  (四) 构建关注“实践能力”的考核评价机制  52-55
结语  55-57
参考文献  57-63
致谢  63-65
在校期间发表论文及参与课题  65

美国密歇根州立大学教育硕士培养方案研究

内容摘要

全文目录

相似论文