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“造型·表现”与“开智”-在“造型·表现”教学中发展视觉思维的探索

作　者: 崔银思
导　师: 潘宏艳
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 视觉思维造型·表现开智
分类号: G633.955
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 35次
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内容摘要

美术教育在当今素质教育中占有很重要的地位，美术教育的大力发展有助于我们开发“右脑”模式，激发视觉思维模式。“造型·表现”是美术教育学科中最主要的艺术形式和艺术模块之一，它为我们挖掘视觉思维提供了一个很好的平台，它可以增强学生描绘事物的能力，有助于发展学生的创造力、想象力、记忆力和观察力，并且起着很好的提高和促进作用。在“造型·表现”领域中把视觉与非视觉思维有效的结合起来，运用合理的教学方法不断的发展视觉思维、鼓励视觉思考，并达到一种思维的良好转换，促进学生视觉思维能力的发展。在这其中运用什么样的教学方式促进左右脑的共同发展，而不再是“重左轻右”的现象是我们一直努力探寻的关键。美术教育的灵魂在于培养其兴趣和拓展学生的想象力和创造力。通过对以往教学模式、思维模式的探索及思考，以及对视觉思维模式的深入研究和理解，认识到视觉思维对我们的重要性，从而在“造型·表现”教学中能够体验左右脑的转换，激发学生潜在的创造性思维能力，并认识到学习绘画是一个“开智”的过程。在教学基础上重新审视视觉思维以及其挖掘手段来增强学习美术的乐趣，利用视觉思维的有效方法进一步开发我们的大脑，从而达到“开智”的目的。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
引言  8-9
一、在美术教学中发展视觉思维的理论基础  9-20
  （一）视觉思维的核心概念  9-13
    1. 看——思维的“看”  11
    2. 想象——创造的“想象”  11-12
    3. 抽象——概括的“抽象”  12-13
  （二）视觉思维的特点及基本形式  13-20
    1. 视觉思维的特点  13-16
    2. 视觉思维的基本形式  16-20
二、在“造型·表现”教学中发展视觉思维的意义  20-30
  （一）视觉思维对人智力发展的作用  20-22
    1. 激发右脑模式  20-21
    2. 激发视觉思考  21-22
  （二）视觉语言在“造型·表现”教学中的意义  22-26
    1. 思维需要“扬长补短”  23-24
    2. 鼓励视觉的表达  24-26
  （三）在教学中发展视觉思维的多元化意义  26-30
三、在“造型·表现”教学中发展视觉思维的实践举隅与方法  30-45
  （一）实践举隅  30-39
    1.“线条”的魅力  30-34
    2. 感知空间的形状  34-36
    3. 创造色彩的世界  36-39
  （二）有效方法  39-45
    1. 创设心灵的电影  40-43
    2. 类比画的联想  43-45
结语  45-47
注释  47-48
参考文献  48-51
后记  51-52

“造型·表现”与“开智”-在“造型·表现”教学中发展视觉思维的探索

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