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美国儿童早期数学课程标准研究-以美国康涅狄格州为例

作　者: 刘颖
导　师: 史大胜
学　校: 中央民族大学
专　业: 比较教育学
关键词: 儿童早期数学教育课程标准康涅狄格州
分类号: G613.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

20世纪中叶以来,美国基础数学教育经历了几次比较重大的变革。进入21世纪后,美国基础数学课程改革的核心转变为课程标准的制定和推广,并延伸到了早期教育领域。提高早期教育的质量,提升学前儿童入学准备,制定并推广早期学习标准,成为新世纪以来以美国为主的发达国家早期教育的趋势之一。然而,目前在我国,官方上没有完整的幼儿园课程标准或幼儿园数学课程标准,这也导致了我国幼儿园教育在实施过程中出现了各种问题。本研究通过文献研读法和历史分析法介绍了美国数学教育课程标准改革中的三个重要课程标准：1989年《学校数学教育与评价标准》、2000年《学校数学的原则和标准》和2006年《学前班到八年级数学课程焦点：寻求一致性》,以及各州制定儿童早期学习标准的重要依据——《“开端计划”儿童发展结果框架》,并将康涅狄格州作为个案,详细分析《康涅狄格州学前班到8年级数学课程标准》,对我国幼儿园数学课程标准的制定和颁布提出启示。本研究分为五个部分：第一部分是绪论,主要概述了问题的提出、研究意义、研究方法、研究思路以及相关研究的文献综述。第二部分是美国儿童早期数学课程标准形成背景。这一章内容介绍了美国数学课程改革的背景和美国早期学习标准化运动。第三部分是美国儿童早期数学课程标准。这一章首先对美国儿童数学课程标准文件的颁布背景、研制机构和针对对象等进行介绍,继而展示了美国儿童早期数学教育的课程目标和教育原则,最后通过内容分析法对其中关于儿童早期数学部分的内容和框架进行了梳理,并做简单评析。第四部分是美国康州儿童早期数学课程标准。这一章是根据《康涅狄格州学前班到8年级数学课程标准》等文件的翻译文本,以及对这些文件内在联系的剖析,从颁布背景、研发机构、和指导原则等方面具体展示了美国康州儿童早期数学课程标准。第五部分是结论与启示。这一章首先分析了美国康州儿童早期数学课程标准的显著特点,然后结合我国学前数学教育的现状,从研制、结构和内容三个方而对我国幼儿园数学教育课程标准的制定和颁布提出重要启示。简而言之,本文的创新部分在于结合康州儿童早期数学课程标准的相关文本,从微观上分析了美国儿童早期数学课程标准的情况,对我国借鉴美国的教育经验有重要意义。

全文目录

摘要  2-4
ABSTRACT  4-8
绪论  8-19
  第一节选题缘起  8-9
  第二节文献综述  9-14
  第三节概念界定  14-16
  第四节研究内容和意义  16
  第五节研究方法  16-19
第一章美国儿童早期数学课程标准形成背景  19-29
  第一节美国数学课程改革的背景  19-23
    一、《国防教育法》与“新数学”运动  19-20
    二、 “回到基础学科”教育运动  20
    三、 “问题解决”的提出  20-21
    四、美国新课程标准化运动  21-22
    五、 “课程焦点”的提出  22-23
  第二节美国早期学习标准化运动  23-29
    一、美国早期学习标准化运动的兴起  23-24
    二、儿童早期学习标准的内容  24-26
    三、儿童早期学习标准的实施  26-27
    四、儿童早期学习标准的发展  27-29
第二章美国儿童早期数学课程标准  29-48
  第一节美国儿童早期数学课程标准概况  29-35
    一、美国儿童早期数学课程标准相关文件  29-35
    二、美国儿童早期数学课程标准的针对对象  35
  第二节美国儿童早期数学教育原则  35-37
  第三节美国儿童早期数学课程目标  37-38
  第四节美国儿童早期数学课程标准内容和框架  38-48
    一、美国儿童早期数学课程内容标准  38-43
    二、美国儿童早期数学课程过程标准  43-45
    三、美国儿童早期数学“课程焦点”  45-48
第三章美国康涅狄格州儿童早期数学课程标准  48-63
  第一节美国康州儿童早期数学课程标准概况  48-51
    一、美国康州儿童早期数学课程标准相关文件  48-50
    二、美国康州儿童早期数学课程标准的针对对象  50-51
  第二节美国康州儿童早期数学教育原则  51-52
  第三节美国康州儿童早期数学课程标准框架与内容  52-63
    一、 “代数推理：模式和函数”标准的内容  53-55
    二、 “数字和比例推理”标准的内容  55-58
    三、 “几何和测量”标准的内容  58-60
    四、 “处理数据——概率和统计”标准的内容  60-63
第四章结论与启示  63-71
  第一节美国康州儿童早期数学课程标准的特点  63-66
    一、课程理念以儿童为中心  63
    二、课程体系具有连贯性和系统性  63-65
    三、内容选择贴近生活,层次分明  65-66
  第二节美国儿童早期数学课程标准对我国的启示  66-71
    一、课程标准的研制方面  66-67
    二、课程标准的结构方面  67-69
    三、课程标准的内容方面  69-71
结语  71-72
参考文献  72-75
攻读学位期间发表的学术论文目录  75-76
致谢  76-78

美国儿童早期数学课程标准研究-以美国康涅狄格州为例

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