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从语境视角阐释会话含义

作　者: 杨少情
导　师: 徐海铭
学　校: 上海外国语大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 会话含义语境视角语境
分类号: H030
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 151次
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内容摘要

本文从语用学研究的对象会话含义着手,从语境的视角阐释会话含义,以便交际双方在语言交流中透彻地理解会话含义,使得交际顺利进行。关于“会话含义”的研究始于美国语言哲学家Grice,合作原则及其会话含义理论为语用学研究话语意义提供了新的理论基础,更侧重实际语言使用中的含义。但是未将语境在阐释会话含义过程中系统的纳入解析因素。在二十世纪八十年代,随着认知学科的发展,法国的社会和认知学科学家Dan Sperber同英国的心理学家Deirdre Wilson共同著作《关联:交际与认知》,这两位学者的学术背景使得关联理论带有明显的心理学特点,抽象且复杂。本文旨在从语境的视角阐释听话人是如何理解会话含义的。本论文将理论和实践相结合,在回顾Grice的合作原则下的会话含义和Sperber & Wilson关联理论下会话含义,分别探讨了他们阐释会话含义过程中的不足,并将采用语境分析法来解决那些不足。为了更好的从语境角度阐释会话含义,在总结并分析国内外语境研究文献的基础之上,本研究取其优势,克服其弊端,将语境分为三个方面:背景语境,认知语境和情景语境,结合大量且丰富的例子,尤其是违反合作原则准则的会话,阐释语境是如何在理解会话含义过程中起作用的。最后,通过在语境中分析这些表面违反合作原则准则的会话,本研究发现表面违反了准则,但是在语境下是合作的。本论文尝试将语境对会话含义理解的贡献应用于实际的英语学习中,并希望通过培养语境意识来提高中国英语学习的语用能力。

全文目录

Acknowledgements  3-4
Abstract (English)  4-5
Abstract (Chinese)  5-8
Chapter one Introduction  8-11
  1.1 Research Background  8-9
  1.2 Significance of the Study  9
  1.3 Organization of this research  9-11
Chapter Two Literature Review of Studies on Conversational Implicature (CI)  11-29
  2.1 Gricean Theory of CI  11-20
    2.1.1 Definition of CI  12-13
    2.1.2 Definition of Cooperative Principle (CP)  13-14
    2.1.3 The Generation of CI  14-16
    2.1.4 Approaching CI from CP  16-20
    2.1.5 Evaluation of Gricean Theory  20
  2.2 Sperber & Wilson’s Theory of CI  20-29
    2.2.1 Communication as an Ostensive-inferential Process  21-22
    2.2.2 Process for Optimal Relevance  22-24
    2.2.3 Identification of Explicature  24-25
    2.2.4 Identification of Implicature  25-27
    2.2.5 Evaluation of RT-guided CI  27-29
Chapter Three Approaching CI from a Contextual Perspective  29-55
  3.1 The Importance of Context in Pragmatics  29
  3.2 The Literature Review of Context  29-39
    3.2.1 Foreign Study on Context  30-37
    3.2.2 Domestic Study on Context  37-39
  3.3 The Function of Context  39-40
  3.4 Classification of Context in this Paper  40-42
  3.5 Approaching CI from Contextual Perspective  42-55
    3.5.1 Flouting Quantity Maxim  43-46
    3.5.2 Flouting Quality Maxim  46-50
    3.5.3 Flouting Relevant Maxim  50-53
    3.5.4 Flouting Manner Maxim  53-55
Chapter Four Conclusion  55-59
  4.1 Major Findings  55
  4.2 Limitations  55-56
  4.3 Implication to Cultivate Context Awareness  56-59
    4.3.1 Introduction  56
    4.3.2 The Concept and Features of Context Awareness  56-57
    4.3.3 English Language Learners’ Context Awareness  57
    4.3.4 The Advice on Cultivate Context Awareness  57-59
Bibliography  59-61

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