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合作学习在八年级英语教学中的应用

作　者: 邹晓丽
导　师: 谷野平
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 合作学习八年级英语课堂学习效果态度
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着新课程改革的深入推进,一场以提高课堂教学效益为目的,以构建自主、互助的学习型课堂教学模式为核心的课堂教学变革正在全国各地蓬勃展开。本项课题研究正是基于这样的背景下展开的,主要研究合作学习在八年级英语课堂中的实践与应用。小组合作学习是课堂教学改革所采用的教学策略之一。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”本文是以相关理论---建构主义理论、认知主义理论和社会相互依赖论为基础,根据八年级学生的身心特点及英语课堂的教学现状开展实验研究,主要研究以下问题：1.如何用合作学习的理论为指导来设计八年级英语课堂的不同课型?2.这种设计能否调动学生学习英语的兴趣和积极性?3.对学生进行的最终检测能否证明合作学习的有效性?本文共分为五章,第一章介绍了此项研究的背景,国内外有关合作学习理论与实践的的最新研究和发现及本文研究的意义；第二章是合作学习的文献综述,主要阐述合作学习的相关理论基础,同时指明了本论文的主要突破点；第三章主要是实践和实验,介绍了实验的对象、方法、过程和合作学习在八年级英语课堂上的具体应用；第四章是对实验数据的收集整理并进行深入细致的讨论；第五章是此次研究的结论部分。在历经五个月的时间,通过对大连开发区第二中学初二、一班和二班85名学生的跟踪研究,采用前后测试、问卷调查、学生访谈等形式收集相关信息,通过Spss 13.0软件计算出相关数据,然后对其进行了深入分析,得出的结论是八年级英语合作学习教学模式使学生的英语学习态度有了积极向上的变化,英语学习效果显著提升,学生的集体意识和团队意识也有了明显的提高。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
Chapter Ⅰ Introduction  10-18
  1.1 Research Background  10
  1.2 Latest Findings at Home and Abroad  10-16
    1.2.1 Latest Findings at Abroad  11-13
    1.2.2 Latest Findings at Home  13-16
  1.3 The significance of the Research and the Proposition of the Main Argument  16-17
    1.3.1 Significance of the Research  16-17
    1.3.2 The Specific Research Questions and the Proposition of the Main Argument  17
  1.4 Organization of the Thesis  17-18
Chapter 2 Theoretical Foundation  18-24
  2.1 Theoretical Basis of Cooperative Learning  18-21
    2.1.1 Definition of Cooperative Learning  18-19
    2.1.2 Theory of Cognitive Development  19
    2.1.3 Constructivism  19-20
    2.1.4 Theory of Social Interdependence  20-21
  2.2 The Marriage of the Theories Above  21-22
  2.3 The Feasibility of the Theories on the Application of Group Cooperative Learning in Grade 8 English Class  22-23
  2.4 Relevant Philosophy and Requirements of the National English Curriculum (2001)  23-24
Chapter 3 Research Methodology  24-31
  3.1 Research Hypotheses  24
  3.2 Introduction  24-25
  3.3 Subjects  25-26
  3.4 Instruments  26-27
    3.4.1 Pre-test and Post-test  26
    3.4.2 Questionnaires  26-27
    3.4.3 Interview Schedule  27
  3.5 The Application of Group Cooperative Learning in Class  27-31
    3.5.1 The Application of Group Cooperative Learning in Speaking Class  27-28
    3.5.2 The Application of Group Cooperative Learning in Reading Class  28-29
    3.5.3 The Application of Group Cooperative Learning in Writing Class  29
    3.5.4 The Application of Group Cooperative Learning in Revision Class  29-31
Chapter 4 Data analysis and Discussion  31-40
  4.1 Data Collection and Analysis  31-37
    4.1.1 Analysis of the Pre-test and the Post-test Scores  31-32
    4.1.2 Analysis of the Answers to the Questionnaires  32-35
    4.1.3 Analysis of the Interview Data  35-37
  4.2 Discussion  37-40
    4.2.1 Cooperative Learning Provides Students a Platform  37-38
    4.2.2 Cooperative Learning Strengthens Students' Teamwork Spirit  38
    4.2.3 Cooperative Learning Cultivates Students' Abilities of Participating in Social Activities  38-39
    4.2.4 Cooperative Learning Changes Students' Altitude from Passivism to Positivism  39-40
Chapter 5 Conclusion  40-44
  5.1 Major Findings  40-42
  5.2 Limitations  42
  5.3 Recommendations for Future Research  42-44
References  44-46
Appendix A  46-47
Appendix B  47-50
Appendix C  50-53
Appendix D  53-59
Appendix E  59-61
Appendix F  61-63
Appendix G  63-64
Appendix H  64-69
Appendix I  69-72
Acknowledgements  72

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