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课程研究的生态主义向度

作　者: 王牧华
导　师: 靳玉乐
学　校: 西南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 课程研究生态主义课程本体课程价值课程设计
分类号: G423.3
类　型: 博士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

当代课程研究已进入多元化时代，其中对课程研究自身的反思与构建成为一个重要趋势。本研究认为，课程问题是课程研究的起点和焦点，而当前最大的课程问题，是由现代主义所造成的当代人类社会面临的深刻生态危机。本研究指出，生态主义是人类走出目前严峻生存困境的必然选择，它对课程研究的发展具有重要意义。本论文从生态主义视角出发，运用理论研究方法，力图通过构建课程本体研究、课程价值研究、课程设计研究等课程研究的下位理论，以实现对课程研究的理论构建。全文共分7个部分：导论：讨论了本研究的缘起，界定了“生态主义”和“课程研究”的概念，阐述了本研究的价值与意义以及研究思路与方法。第一章：课程本体的生态主义观。界定了生态主义课程本体的概念，指出整体性、开放性、丰富性和发展性为其主要特点，并梳理了它在渔猎文明、农业文明、工业文明以及生态文明时期的发展历程。第二章：课程价值的生态主义观。探讨了生态主义课程价值的内涵与特点，论述了生态主义课程价值的四大理念：增进对自然的理解、尊重与保护；增强社会发展的可持续性；提升文化发展的生态化和促进个体发展的和谐性。第三章：课程设计的生态主义观。分析了生态主义课程设计的概念和取向，阐发了和谐、联系和发展作为生态主义课程设计理念的必要性和可行性，总结了生态主义课程设计的四大特点：以整体观为指导：生活世界和科学世界相统一；以哲学、心理学和文化学三大理论为基础；以自然、社会、文化和学生个体为四大支柱。第四章:课程目标建构的生态主义观。确立了教育目的和课程哲学、课程目标的来源作为建构生态主义课程目标的依据;从情感、态度与价值观领域、过程与方法领域以及知识与技能领域讨论了生态主义课程的目标;并分析了生态主义课程目标的三种陈述方式。第五章:课程资源开发的生态主义观。主张把对课程资源内涵的分析与课程内容相联系，从发展性、丰富性、整体性和差异性四个方面总结生态主义课程资源的特点;把课程资源的范围扩大到自然环境中，并把它分为自然环境资源、社会环境资源、文化资源以及主体资源四种类型;并分别探讨了生态主义课程资源的开发与组织原则。第六章:课程实施与评价的生态主义观。首先讨论了生态主义课程实施的含义、取向与影响因素等基本问题;再阐释了生态主义课程实施的基本原则;最后探讨了生态主义课程评价的概念与方法。

全文目录

中文摘要  5-7
英文摘要  7-9
导论生态主义与当代课程研究的视角转换  9-45
  一、问题的提出  9-22
    (一) 对当代人类生存困境的反思  9-20
    (二) 对课程问题的反思  20-22
  二、基本概念的界定  22-35
    (一) 课程研究  22
    (二) 生态主义  22-35
  三、研究的价值与意义  35-44
    (一) 对课程研究的目的转变具有重要的启发价值  35-37
    (二) 对深刻认识和把握课程研究中的基本范畴具有积极的意义  37-39
    (三) 对课程研究方法的选择与运用具有积极意义  39-41
    (四) 对课程研究重点的把握具有重要启发价值  41-43
    (五) 积极地拓展当代课程研究的视野  43-44
  四、研究思路与方法  44-45
第一章课程本体的生态主义观  45-66
  一、生态主义课程本体的概念  46-49
    (一) 课程本体  46-47
    (二) 生态主义课程本体  47-49
  二、生态主义课程本体的特点  49-51
  三、生态主义课程本体的发展  51-66
    (一) 渔猎文明时期  53-54
    (二) 农业文明时期  54-57
    (三) 工业文明时期  57-60
    (四) 生态文明时期  60-66
第二章课程价值的生态主义观  66-88
  一、生态主义课程价值的概念与特点  66-69
    (一) 生态主义课程价值的概念  66-67
    (二) 生态主义课程价值的特点  67-69
  二、生态主义课程价值的理念  69-88
    (一) 增进对自然的理解、尊重与保护  69-77
    (二) 增强社会发展的可持续性  77-81
    (三) 提升文化发展的生态化  81-86
    (四) 促进个体发展的和谐性  86-88
第三章课程设计的生态主义观  88-107
  一、生态主义课程设计的概念与取向分析  88-90
    (一) 生态主义课程设计的概念  88-89
    (二) 生态主义课程设计的取向  89-90
  二、生态主义课程设计的理念  90-96
    (一) 和谐的理念  91-93
    (二) 联系的理念  93-96
    (三) 发展的理念  96
  三、生态主义课程设计的特点  96-107
    (一) 以整体观为指导  97
    (二) 生活世界和科学世界相统一  97-99
    (三) 以哲学、心理学、文化学三大理论为基础  99-105
    (四) 以自然、社会、文化和学生个体四个维度为支柱  105-107
第四章课程目标建构的生态主义观  107-116
  一、建构生态主义课程目标的依据  107-112
    (一) 教育目的和课程哲学  107-108
    (二) 课程目标的来源  108-112
  二、生态主义课程目标的内容  112-114
    (一) 情感、态度和价值观领域的目标  112-113
    (二) 过程与方法领域的目标  113-114
    (三) 知识与技能领域的目标  114
  三、生态主义课程目标的陈述  114-116
第五章课程资源开发的生态主义观  116-129
  一、生态主义课程资源的内涵与特点  116-120
    (一) 生态主义课程资源的内涵  116-118
    (二) 生态主义课程资源的特点  118-120
  二、生态主义课程资源的范围与类型  120-125
    (一) 生态主义课程资源的范围  120-122
    (二) 生态主义课程资源的类型  122-125
  三、生态主义课程资源的开发与组织原则  125-129
    (一) 生态主义课程资源的开发原则  125-127
    (二) 生态主义课程资源的组织原则  127-129
第六章课程实施与评价的生态主义观  129-155
  一、课程实施的生态主义观  129-135
    (一) 生态主义课程实施的基本问题  130-132
    (二) 生态主义课程实施的主要原则  132-135
  二、课程评价的生态主义观  135-155
    (一) 生态主义课程评价的概念与特点  135-141
    (二) 生态主义课程评价的类型与价值  141-144
    (三) 生态主义课程评价的方法  144-155
结束语  155-156
主要参考文献  156-163
后记  163-164

课程研究的生态主义向度

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