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重点中学精英式再生产机制的研究

作　者: 李习凡
导　师: 张鸿雁
学　校: 南京大学
专　业: 社会学
关键词: 重点中学制度教育获得精英再生产社会地位社会流动机制
分类号: G637
类　型: 博士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

教育机会的配置与特定的社会制度安排以及受教育者的家庭背景存在紧密关联。在“教育决定命运”的社会流动逻辑下,教育获得对于社会成员社会地位的变动将产生重大影响。故,本研究拟探讨社会结构层面的重点中学制度与个体先赋性的家庭背景因素对受教育者的教育机会获得产生何种影响?通过哪种机制发挥教育复制社会结构?这种机制对社会阶层的流动意味着什么?等等。在具体研究中,本文把教育不平等集中在重点中学这一具有中国特色的制度空间场域中展开,以南京F中学为典型案例借助抽样调查技术手段来研究当前优质教育资源的阶层配置、运作机制、社会功能及其影响等问题,尝试性揭示不同社会群体是如何通过重点中学这一特定的教育制度场域来实现社会结构的代际传承。具体章节安排如下：第一章是全文的导论部分,主要分析了研究重点中学精英再生产的背景与意义,特别指出这一研究对揭示当前基础教育领域中的阶层化现象的解释力,回顾了重点中学的制度变迁史及其在不同历史阶段功能的变异,点明了此项研究所具有的潜在的理论意义与现实意义。在此基础上,介绍了此项研究的依据、方法与样本情况。最后,给出了本项研究的思路、文章的结构安排以及主要创新。第二章是对相关理论与研究文献的梳理。首先,从教育社会学的研究视角出发,指出其理论发展、范式建构抑或经验研究上的进展。其次,借助于经典社会学的理论资源,从社会流动的立足点来看到教育的社会功能问题,分析了“科尔曼报告”、“布劳-邓肯”的经验研究以及柯林斯的文凭社会的问题意识及其理论意义,并回顾了社会资本这一分析工具对教育再生产问题的研究。最后,回到中国自身的教育研究实践中去,分别从国内学术界开展的重点中学经验调查、学理思考等维度来总结国内的研究成果。在综述了国内外相关文献的基础上,作者对相关研究进行了评述,强调以重点中学为研究对象的此项研究的潜在独特性。第三章探讨了重点中学入学选拔的社会机制,区分了公开考试、提前签约、与扩招三种选拔类型,通过典型范例说明入学选拔过程中各种社会性力量的介入和影响,指出了文化资本、政治资本、权力资本对重点中学入学选拔机制的形成起到了决定性的作用。在此,特别应该指出的是,扩招录取典型了体现了重点中学入学选拔中的非公开性一面,也就是各种优势社会资源家庭通过非正常途径实现子女到F学校入学的问题。由此,可以看出文化资本、政治资本、权力资本在子女入学选拔中的作用机制。第四章从社会建构主义的视角分析了F学校这一特殊场域对社会准精英培育过程的社会结构意义。作为一个社会阶层复制与再生产的特定的制度性载体,F学校无论是在对外交流还是在校园文化建设或者校本课程传授上都独具特色,也正是这种特殊的环境造就了F学校学生明显高出其他学校学生的综合素质,即借助于F学校这一场域,入选者的能力得到了大幅提升,使之在未来的竞争中已经占据了起跑线上的优势。换言之,借助于F学校的特定场域优势社会阶层全面实施对其继承人的再生产。第五章重在指出经过多年的学校教育后,F学校的毕业生到底展现出特殊优势：和其他学校相比,F学校的学生在毕业去向上已经完全超越了国内其他中学以高考为中心的单一化升学途径,相反,只有不到10%的人需要参加高考,而其他人或者获得了出国留学机会,或者获得了保送国内大学的机会。进一步的分析表明：跨越或者承继父辈社会结构优势获得向上流动的机会主要有三种类型：其一为弱社会资本的能力导向型——天分加勤奋；其二为强社会资本的双重禀赋——天分加家庭背景；其三为强社会资本的先赋优势——以父辈优势弥补子辈劣势。较之于自致性因素,个体先赋性的家庭因素对其毕业前途的影响更为深远。第六章是对本研究的总结与讨论。就重点中学言,其不仅已经嵌入复杂的社会利益结构之中,而且也在日益制造中学教育中的制度化不平等；就代际流动而言,以“择类而教”为主体的重点中学更多的是扮演培育优势社会群体继承人的角色：就精英传承而言,重点中学的精英再生产呈现出日趋封闭态势。要想实现真正意义上的教育公平,必须从根本上改变现有的“重点优先”的中学教育资源配置机制,积极推动教育资源均等化。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-9
第一章导论  9-39
  第一节背景、意义与可行性  10-28
    一、研究背景  11-20
    二、选题意义  20-26
    三、研究可行性  26-28
  第二节研究对象、方法与样本情况  28-34
    一、研究对象  28-29
    二、研究方法  29-31
    三、样本简况  31-34
  第三节研究思路与结构安排  34-39
    一、研究思路  34-35
    二、结构安排  35-37
    三、主要创新  37-39
第二章相关理论与文献回顾  39-70
  第一节教育社会学的研究视角  39-44
    一、教育社会学的"教育"观  39-40
    二、教育社会学的现代演变  40-42
    三、研究领域与理论流派  42-44
  第二节来自社会学的理论解释  44-58
    一、社会流动视野中的教育再生产  44-46
    二、国外教育再生产的经验研究  46-51
    三、社会资本视角下的教育再生产  51-55
    四、身份集团理论对教育不公的解释  55-58
  第三节国内教育代际承继研究  58-70
    一、对教育资源配置不公的研究  59-61
    二、国内代表性经验调查研究  61-64
    三、对重点学校制度的批判性思考  64-70
第三章入学选拔的社会机制  70-113
  第一节入学选拔的类型意义  71-78
    一、起跑线上的入学选拔  71-73
    二、面向大众的公开选拔  73-75
    三、定向录取的二次选拔  75-78
  第二节幸运儿的背后故事  78-103
    一、选拔结果的分布特征  79-82
    二、素质报告书的证言  82-98
    三、校园之外的选拔竞争  98-103
  第三节影响入学选拔的资本因素  103-113
    一、文化资本的影响  104-105
    二、政治资本的影响  105-108
    三、权力资本的影响  108-113
第四章学校场域的教育过程  113-142
  第一节学校场域的载体功能  115-120
    一、场域之社会结构意义  115-117
    二、学校场域的教育再生产  117-118
    三、F学校的特殊场域  118-120
  第二节素质教育的学校实践  120-135
    一、开拓心智的对外交流  121-127
    二、丰富志趣的校园文化  127-132
    三、超越应试的校本课程  132-135
  第三节学校场域的社会建构  135-142
    一、被期冀的学校场域  136-138
    二、素质获得的场域意义  138-140
    三、学校场域的社会建构  140-142
第五章精英教育的毕业去向  142-166
  第一节素质教育的精英生产  143-149
    一、走向世界的发展之路  144-145
    二、多元流向的毕业之路  145-147
    三、不拘一格的成才之路  147-149
  第二节升学模式的学校特征  149-157
    一、绿色通道:国内保送  150-154
    二、个性选择:出国留学  154-156
    三、少数人的抉择:高考之路  156-157
  第三节毕业去向的社会筛选  157-166
    一、弱社会资本的能力导向  158-161
    二、强社会资本的双重禀赋  161-163
    三、强社会资本的先赋优势  163-166
第六章结论与讨论  166-180
  第一节重点中学:制度性不平等  166-172
    一、嵌入社会的重点中学  167-169
    二、多方博弈的利益格局  169-170
    三、从"有教无类"到"择类而教"  170-172
  第二节代际流动:结构性再造  172-175
    一、代际流动的结构特征  172-173
    二、代际流动的精英生产  173-174
    三、代际流动的政策干预  174-175
  第三节精英传承:封闭性再生产  175-180
    一、社会精英的转换机制  176-177
    二、精英传承的封闭性再生产  177-178
    三、走向开放的精英选拔  178-180
参考文献  180-190
附件1之调查问卷  190-194
附件2之访谈提纲  194-195
后记  195-197

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