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西方现代体育科学发展史论

作　者: 王琪
导　师: 黄汉升
学　校: 福建师范大学
专　业: 体育教育训练学
关键词: 西方现代体育科学体育科学史科学知识图谱相关学科学科结构研究前沿
分类号: G811.9
类　型: 博士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

客观地、全面地、实事求是地回顾西方现代体育科学的发展历史,对总结西方现代体育科学理论取得的成果,认识体育科学的本质及学科发展特征、完善体育科学学科理论具有重大的学术价值,对我国体育科学的学科建设、科研管理和科技政策制定,体育科研人才培养以及国家体育科学技术创新发展具有重要的现实意义与深远的战略意义。本文以科学学理论为基础,坚持综合科学史与分支学科史相结合、历史与逻辑相结合、定性与定量研究相结合、史论结合、科学内史与外史相结合、多学科理论与知识的综合研究等研究原则,并突出方法上的创新,改变传统的研究方法,运用了科学计量学方法以及多种处于国际领先水平的科学计量学分析和绘制知识图谱的软件,对西方现代体育科学史进行动态的、可视化的探测。研究结果表明：(1)古代希腊是西方现代体育科学思想的摇篮。古希腊著名的教育家、哲学家、思想家对体育的认识中包含了西方现代体育科学的萌芽,但由于认识能力和分析手段的限制,对体育现象的认识还是经验性的,思辨的,还只能停留于局部和表面,并非严格意义上的科学研究。早期的体育未能成为一种独立的社会实践活动,人们对体育现象的认识是零散和不完整的,并且这种认识绝大多数是人们在认识其他社会现象时所得的副产物。文艺复兴之后的科学革命时代是各大学科的形成期,虽极少有人运用这些学科的理论研究体育现象,但这些学科的发展都对西方现代体育科学的形成提供了直接或间接的科学支持。医学生理学的突破对后来西方现代体育科学中最早形成的运动医学、运动生理学等奠定了理论基础；科学方法的进步、科学社会建制的确立为西方现代体育科学研究提供了方法保障和社会保障。同时,运用教育学的观点观察体育现象的成果较为丰富。然而,此时的体育教育研究尚未达到真正科学化的层次。在被誉为科学的世纪的19世纪,西方现代体育科学在科学大发展的背景下,多个分支学科运用母学科的理论开始进行科学化探索,逐步实现知识结构的体系化。19世纪后期,西方现代体育科学形成了确定的研究对象和研究方法,并基本完成社会建制,这标志着西方现代体育科学的真正确立。(2)医学、教育学、心理学、生理学、生物学、卫生学、社会学、流行病学、生物力学是体育科学的主要相关学科,其中,医学、生理学、心理学、教育学、生物学和社会学六大学科又是体育科学相关学科中的核心学科,它们是体育科学最传统和稳定的知识来源。体育科学与相关学科关系的分析结果也透视出体育科学在发展历程中的一些特点和规律：①体育科学具有动态性,在不同时期的学科支撑有所差异；②体育科学具有综合的、交叉学科的学科性质；③体育科学表现出学科高度分化,又高度综合的发展特征,它在科学的分殊与整合的大背景中实现与相关学科的对话、沟通、互补、深化与拓展的问题；④体育科学正在经历数学化的过程；⑤社会的需求是推动体育科学选择相关学科知识的重要动力；⑥体育科学对科学方法的依赖越来越强,研究方法不断复杂,其应用范围不断拓展；⑦体育科学正努力建构独立的学术规范体系和理论研究范式,同时也不断的统整相关学科的研究成果,拓展与相关学科交往的范围,实现学科间的有机融合。(3)体育教育学、人体测量学、运动心理学、运动生理学、运动技能学习、运动训练学、运动生物力学、流行病学、运动医学、体育社会学等10个分支学科是构成西方现代体育科学学科结构的主要元素；体育科学学科结构在不同时期所包含的学科要素是动态变化的；体育科学各个分支学科发展的速度不一致,各分支学科总是处于不平衡状态,体育科学的带头学科经历了从20世纪50年代以前的体育教育学与人体测量学——20世纪50年代开始至80年代的运动生理学、运动技能学习和运动训练学——20世纪90年代以后的运动心理学、流行病学和运动技能学习的演变历程；体育科学学科结构经历了从综合——分化——综合的演变历程；体育科学内部新学科诞生和理论的深化是其结构发展变化的直接动力,而社会需求为学科结构的演变提供了外在动力。(4)体育科学研究经历了从20世纪30年代之前的起步阶段——20世纪30年代开始至50年代的缓慢发展期——20世纪60年代的快速增长期——20世纪70至80年代的稳定发展期——20世纪90年代后的高速发展期；研究重心的在一个多世纪的发展历程中经历了从以教育研究为中心——以运动训练为中心——以体力活动与健康为中心的三次转向；体育科学研究还出现了范围扩大化、综合化、微观化、数学化四个大的趋势；社会需求的拉动、科学研究方法的推动、科学技术的支持、重要科学家的贡献是西方现代体育科学研究的四大动力。(5)运动训练学起源和发展的直接动力是满足运动实践的需要；运动训练作为一个学科的形成始于20世纪50年代,美国20世纪90年代的基金资助建设更是让运动训练学术研究实现了飞跃；运动训练学从20世纪90年代以前的职业性主导向20世纪90年代以后的职业性和学术性的平衡发展；运动训练学教育是运动训练学科发展的重要动力；女子运动训练研究、力量与体能研究是学者们重点关注的两个领域。(6)体育教育学在20世纪80年代早期成为了一个学术研究领域,并在90年代实现飞速发展；该学科研究空间范围从20世纪60年代以前的学校——20世纪60年代的社会、国际；学科的研究内容从20世纪60年代以前学校课程、教学、教师教育——20世纪60年代至80年代的学生社会发展、教师职业社会化、社会经济水平对学校体育教育的影响、体育教育的比较等问题——20世纪90年代的学校体育课程与其他健康和娱乐服务,社会中的运动、锻炼的手段,以及这些手段如何影响各种环境中的课程的设计和教学；体育教育学研究方法经历了很少关注研究方法——实证主义研究范式主导——定性研究范式主导——两种范式的融合的演进历程。(7)运动生理学在第二次世界大战结束以前取得了一系列经典的研究成果,为现代运动生理学的发展打下坚实的基础；运动生理学起源于欧洲,而随着科学中心的转移,美国运动生理学在20世纪20年代后期开始繁荣：运动生理学在20世纪50年代形成学科建制,并在70年代作为一个独立的学科领域,开始被母学科认可,20世纪90年代后实现飞速发展；运动生理学的研究范围日益扩大,研究热点领域从20世纪40年代以前的肌肉活动生理学效应——60年代的环境与锻炼——70、80年代的人体有氧运动能力的测量与评价——90年代后的有氧能力与无氧能力的测量、过度训练与运动疲劳以及与之相关的体液补充和运动免疫问题、环境与运动能力、足球和篮球运动员训练及比赛中的机能评定和生理监控等；运动生理学的研究方法越来越注重实验设计的科学化,数学统计方法的复杂化,研究方法的综合化,技术手段的现代化；20世纪90年代以前,运动生理学研究追求不断深入到微观领域,而20世纪90年代以来,它更加强调综合化,整合运动生理学是其当前的发展方向；运动生理学与运动实践的结合日益紧密,为运动训练比赛和大众健身需要服务是其发展的重要动力。(8)体育社会学的起源于19世纪末20世纪初；在20世纪60年代,体育社会学学术研究的空前繁荣,并成为体育科学体系中一门独立的学科；体育运动中不断出现的社会问题是其向前发展的源源不断的动力；体育社会学研究方法大致经历了描述阶段——逻辑分析阶段——质量方法和数量方法综合阶段；体育社会学在运用社会学理论方面经历了由相对单一的、居于主流地位的结构功能主义理论发展到相互不兼容的、多元化的社会学理论；当前的体育社会学理论已由以往专注于冲突、分裂的危机意识正逐步转变为注重综合、整合的稳定意识,呈现理论综合化的趋势。

全文目录

中文摘要  2-6
Abstract  6-11
中文文摘  11-16
目录  16-24
绪论  24-64
  一、选题依据与研究意义  24-30
  二、文献综述  30-44
  三、体育科学、体育科学史的概念界定  44-45
  四、研究方法  45
  五、研究特点与创新点  45-48
  六、研究思路与内容安排  48-50
  七、知识图谱理论与方法及数据来源  50-64
第一章西方现代体育科学的起源与形成  64-86
  第一节历史划界  64-65
  第二节人类最初对体育现象的认识  65-67
  第三节经验研究向实验研究转变过程中的体育科学  67-70
  第四节科学世纪与现代体育科学  70-86
    一、19世纪体育科学的研究活动与知识结构的体系化  71-78
    二、体育科学社会建制的形成  78-86
第二章西方现代体育科学与相关学科关系的演变历程  86-120
  第一节学科关系研究的科学计量学方法概述  89-90
    一、期刊共被引分析  89
    二、科学知识图谱  89-90
  第二节体育科学相关学科研究的计量学方法  90-92
  第三节体育科学相关学科的演变历程  92-108
    一、1930-1939年体育科学的相关学科  92-94
    二、1940-1949年体育科学的相关学科  94-96
    三、1950-1959年体育科学的相关学科  96-98
    四、1960-1969年体育科学的相关学科  98-100
    五、1970-1979年体育科学的相关学科  100-102
    六、1980-1989年体育科学的相关学科  102-104
    七、1990-1999年体育科学的相关学科  104-106
    八、2000-2009年体育科学的相关学科  106-108
  第四节体育科学与各相关学科间知识流动的演变  108-117
  本章小结  117-120
第三章西方现代体育科学学科结构的演变历程  120-148
  第一节研究方法与数据来源  125
  第二节体育科学学科结构演变的可视化分析  125-144
    一、体育科学学科结构全景图(1930-2009年)  126
    二、1930-1939年体育科学的学科结构  126-128
    三、1940-1949年体育科学的学科结构  128-130
    四、1950-1959年体育科学的学科结构  130-133
    五、1960-1969年体育科学的学科结构  133-135
    六、1970-1979年体育科学的学科结构  135-138
    七、1980-1989年体育科学的学科结构  138-141
    八、1990-1999年体育科学的学科结构  141-143
    九、2000-2009年体育科学的学科结构  143-144
  本章小结  144-148
第四章西方现代体育科学研究前沿的演进历程  148-234
  第一节研究前沿探测的科学计量方法概述  148-154
    一、基于引文分析的研究前沿探测  148-150
    二、基于词分析的研究前沿探测  150-151
    三、研究前沿的可视化分析  151-154
  第二节体育科学研究前沿知识图谱绘制方法  154-155
    一、期刊样本与数据来源  154-155
    二、研究方法与知识图谱绘制工具  155
  第三节《美国体育教育评论》研究前沿演进的可视化分析(1896-1929年)  155-166
    一、《美国体育教育评论》研究前沿的可视化分析(1896-1907年)  156-159
    二、《美国体育教育评论》研究前沿的可视化分析(1908-1918年)  159-162
    三、《美国体育教育评论》研究前沿的可视化分析(1919-1929年)  162-166
  第四节《研究季刊》研究前沿演进的可视化分析(1930-2009年)  166-226
    一、基于关键节点文献和高被引文献分析的体育科学研究前沿演进  169-193
    二、基于主题词共词分析的体育科学研究前沿演进历程  193-226
  本章小结  226-234
第五章西方现代体育科学分支学科史的知识图谱分析——以运动训练学、体育教育学、运动生理学、体育社会学为例  234-382
  第一节案例一:运动训练学的学科发展历程  234-262
    一、美国运动训练学学科史  235-261
    二、运动训练学科发展特征分析  261-262
  第二节案例二:体育教育学学科的发展历程  262-311
    一、体育教育学科发展历程的可视化分析(1930-2009年)  264-307
    二、体育教育学学科发展特征分析  307-311
  第三节案例三:运动生理学的学科发展历程  311-350
    一、人类最初对运动生理现象的认识  311-312
    二、运动生理学研究的浮现(19世纪初-19世纪中期)  312-313
    三、运动生理学研究的缓慢发展(19世纪末-20世纪初)  313-316
    四、运动生理学研究的初步繁荣与学科的形成(20世纪20-40年代)  316-317
    五、运动生理学研究前沿演进的可视化分析  317-350
  第四节案例四:体育社会学的学科发展历程  350-382
    一、体育社会学研究的早期实践(19世纪末-20世纪50年代)  350-357
    二、体育社会学学科的形成(20世纪60年代)  357-362
    三、体育社会学学科的迅速发展(20世纪70-80年代)  362-366
    四、体育社会学研究前沿的可视化分析(20世纪90年代-21世纪初)  366-378
    五、体育社会学学科发展特征  378-382
第六章结论  382-386
参考文献  386-414
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  414-416
致谢  416-418
个人简历  418-420

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