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归因理论视角下的初中生英语学习动机与态度的调查研究

作　者: 贾佳
导　师: 贾冠杰
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: 归因理论动机态度学习成绩
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

大量研究结果显示,外语学习者的学习动机和态度直接影响着他们的学习成绩。强烈的动机,积极的态度,有助于外语的学习,反之将阻碍外语的学习。根据归因理论,正确的归因对学习动机的激发具有积极的影响作用,对形成良好的学习态度也有积极的作用。本文是在归因理论的视角下分析初中生英语学习的动机和态度。通过学生的归因分析出不同的归因对其动机与态度造成了怎样的影响,从而将归因,动机,态度这三个因素联系起来,把这些隐性因素作为一个互相影响的整体来进行研究考察,这对英语教学有实际的指导意义,有助于教师根据不同年龄学生的特点,结合对学生学习有重要影响的因素,设计有效的教学,从而激发学生学习动机,端正学习态度,引导学生进行积极正确的归因,促进学习效果。笔者通过问卷调查和访谈等工具对苏州某中学初二学生的英语学习动机和态度进行了研究。本文研究的三个问题是:(1)初中生学习英语的动机和态度与学习成绩在多大程度上相关?(2)哪些主要因素影响着初中生学习英语的动机和态度? (3)学生对学习成绩的不同归因与动机和态度有着怎样的联系?研究发现如下:首先,学生的动机,态度与学习成绩有正向的相关性,成绩好的学生其学习动机较强,态度端正,这进一步巩固了其动机和良好的态度。而成绩不好的学生学习动机相对较弱,态度也不如成绩好的学生端正。不过在研究中也发现有四分之一的学习成绩较差的学生在问卷得分上相当高,即学习动机较强,但是可能由于基础太差,即使有较强的学习动机学习的效果也不是很明显。其次,在影响学生英语学习的四个因素中,学生认为班级氛围和教师对他们的学习有较大影响,其次是家庭因素和学校环境。班级集体环境对学生学习动机与态度的影响最为直接。最后,在对学习效果进行归因时,英语成绩好的学生多做积极的归因,认为成功是由于自己的能力、努力和积极的态度,不归于外在的因素;有三分之一成绩较差的学生对自己的能力没有信心,也意识到成绩不好是由于自己不努力,对英语不感兴趣,学习态度不好,但是还有多数人没有从自身反思原因,而把失败归为外部因素。根据研究发现,作者提出了如下三点对外语教学的重要启示:(1)教师应努力采取有效的教学措施,激发学生的学习动机,端正学习态度。(2)重视学校,家长,班级和教师等因素对学生学习的影响。(3)教师应了解学生的归因信念,根据学生的具体情况对学生进行归因训练引导学生正确积极的归因。

全文目录

致谢  5-7
摘要  7-9
Abstract  9-13
第一章引言  13-15
  1.1 研究意义和目的  13-14
  1.2 论文结构  14-15
第二章文献综述  15-24
  2.1 归因理论  15-17
    2.1.1 归因理论的概念  15-16
    2.1.2 归因理论的意义  16
    2.1.3 其他相关理论  16-17
  2.2 动机概述  17-19
    2.2.1 动机定义  18
    2.2.2 学习动机分类  18-19
  2.3 态度  19-21
    2.3.1 态度的定义与构成  20
    2.3.2 态度的长远影响  20-21
  2.4 归因理论与动机和态度  21
  2.5 国内外相关研究  21-24
第三章研究设计  24-27
  3.1 研究问题  24
  3.2 研究对象  24
  3.3 研究工具  24-26
    3.3.1 问卷调查  25
    3.3.2 访谈  25
    3.3.3 课堂观察  25-26
  3.4 研究过程  26-27
第四章结果与讨论  27-34
  4.1 动机，态度与学习成绩有正向的相关性  27-30
    4.1.1 动机和态度与成绩密切相关  27-28
    4.1.2 高分组学生的动机和成绩的关系  28-29
    4.1.3 低分组学生的动机和成绩的关系  29-30
  4.2 影响初中生英语学习动机与态度的因素  30-32
    4.2.1 学校环境  30
    4.2.2 家庭因素  30-31
    4.2.3 班级氛围  31
    4.2.4 教师因素  31-32
  4.3 归因与动机和态度的相互作用  32-34
    4.3.1 归因问卷分析  32
    4.3.2 高分组与低分组归因不同  32-34
第五章结论  34-40
  5.1 研究发现  34-35
    5.1.1 动机，态度和学习成绩互相影响  34
    5.1.2 班级氛围和教师因素对学生影响较大  34-35
    5.1.3 学生的不同的归因  35
  5.2 对教学的启示  35-38
    5.2.1 激发动机，端正态度促进学生英语学习  35-36
    5.2.2 四大因素对学生英语学习的影响  36-37
    5.2.3 引导学生正确归因  37-38
  5.3 本研究不足之处及对未来研究的建议  38-40
参考文献  40-42
附录  42-47

归因理论视角下的初中生英语学习动机与态度的调查研究

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