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场独立/场依存认知风格对中国成人英语阅读理解能力的影响

作　者: 韦媛
导　师: 武成
学　校: 上海师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 认知风格场独立/依存阅读策略阅读理解能力相关分析
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 598次
引　用: 2次
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内容摘要

阅读是二语习得过程中不可缺少的基本技能之一,是二语学习者接触外语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径之一。实践证明,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听、说、写、译等其他语言技能的提高。因此,长期以来,阅读成为英语教学和研究的核心和重点。而阅读是认知构建的心理语言过程。那么,学习者的认知风格不同,就会对同样的知识从不同角度进行编码,形成不同的认知图示,进一步影响其阅读信息接收速度和准确程度。同时,不同的认知方式必然使学习者在阅读过程中倾向采用不同的策略,从而产生不同的阅读效果。可见,认知风格在一定程度上影响到阅读理解能力。本论文旨在探讨中国成人英语学习者场认知风格与阅读能力之间的相关关系,通过采用镶嵌图形测验、阅读理解测试和阅读策略问卷对上海师范大学继续教育学院的100名非英语专业学生进行调查,得出相关数据,进而采用SPSS统计软件,通过运用相关分析和t检验方法对数据进行定量分析,试图揭示认知风格是否通过阅读策略的作用对阅读理解能力产生影响。研究结果显示场认知方式与阅读理解能力几乎不相关,但是不同程度的场认知学习者在二语阅读过程中具有采用不同策略的微弱倾向,从而可能产生不同层次的阅读理解能力。根据以上发现,本文对阅读教学提出以下尝试性建议:(1)教师应该帮助学生认识不同认知风格的优劣,从而能够在阅读过程中通过优化认知风格提高阅读能力;(2)对于初级水平的成人英语阅读者,教师应当更加关注词汇、语法等语言知识能力方面的培养,阅读策略训练可以作为辅助手段;(3)教师应当引导学生在优化认知风格过程中树立元认知意识。

全文目录

Acknowledgements  5-6
Abstract (English)  6-8
Abstract (Chinese)  8-9
Abbreviations Used in the Thesis  9-12
Chapter 1 Introduction  12-16
  1.1 Background of the study  12-13
  1.2 Purpose and significance of the study  13-14
  1.3 Layout of the study  14-16
Chapter 2 FI/FD Style in SLA  16-27
  2.1 Cognitive styles in SLA  16-20
    2.1.1 Concept of style  16
    2.1.2 Cognitive styles  16-20
      2.1.2.1 Definition of cognitive styles  16-18
      2.1.2.2 Categorization of cognitive styles  18-19
      2.1.2.3 Features of cognitive styles  19-20
  2.2 FID in language learning  20-27
    2.2.1 Definitions of FID  20-22
    2.2.2 Characteristics of FID  22-24
    2.2.3 Assessment of FID  24
    2.2.4 Related research on FID in SLA  24-27
Chapter 3 Relevant Theories of Reading Comprehension  27-47
  3.1 Key issues of reading comprehension abilities  27-38
    3.1.1 Understanding of reading comprehension  27-31
      3.1.1.1 Definition of reading comprehension  27-28
      3.1.1.2 The Nature of reading comprehension  28-31
    3.1.2 Components of reading comprehension abilities  31-34
      3.1.2.1 From Psychological perspective  31-33
      3.1.2.2 From Knowledge perspective  33-34
    3.1.3 Models of reading process  34-38
      3.1.3.1 Bottom-up model  34-35
      3.1.3.2 Top-Down model  35-36
      3.1.3.3 Interactive model  36-38
  3.2 Reading comprehension strategies  38-47
    3.2.1 Definition of reading strategies  38-41
      3.2.1.1 Defining learning strategies  38-39
      3.2.1.2 Learning strategies in reading comprehension  39-41
    3.2.2 Classification of reading strategies  41-45
    3.2.3 Related research on reading strategies  45-47
Chapter 4 A Survey of the Influence of FI/FD Style on Reading Comprehension Abilities  47-57
  4.1 Theoretical framework  47-49
  4.2 Research questions  49
  4.3 Research design: Correlational study  49-57
    4.3.1 Subjects  49-50
    4.3.2 Instruments  50-53
      4.3.2.1 Cognitive Style Figures Test  50-51
      4.3.2.2 Reading Comprehension Test  51-52
      4.3.2.3 Reading Strategies Questionnaire  52-53
    4.3.3 Data collection and data analysis procedures  53-57
      4.3.3.1 Process of data collection  54-55
      4.3.3.2 Process of data analysis  55-57
Chapter 5 Research Results and Discussion  57-73
  5.1 Descriptive statistics  57-61
    5.1.1 Descriptive statistics for GSFT scores  57-58
    5.1.2 Descriptive statistics for reading comprehension test scores  58-59
    5.1.3 Descriptive statistics for reading strategies use  59-61
  5.2 Correlation between FID style and reading comprehension abilities  61-63
  5.3 Correlation between FID style and reading strategies use  63-67
  5.4 Correlation between reading strategies use and reading proficiency  67-73
Chapter 6 Conclusion  73-78
  6.1 Major findings  73-74
  6.2 Pedagogical implications  74-76
  6.3 Limitations and recommendations  76-78
Appendixes  78-85
  Appendix 1  78-83
  Appendix 2  83-85
Bibliography  85-91

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