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影响中学教师成就动机的因素分析

作　者: 王永亮
导　师: 李寿欣
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 中学教师成就动机追求成功避免失败影响因素
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 371次
引　用: 2次
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内容摘要

成就动机是一种重要的社会性动机,它对个体的工作和学习都有很大的推动作用。从个体的角度而言,成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成的适应社会生活的重要素质,是现代人最主要的欲望,也是激励自我成就感和上进心的心理机制,是决定一个人事业成功与否的关键因素。从默里提出成就需要以来,成就动机就成为心理学家研究的重要课题。关于成就动机的理论丰富多彩,本文对有代表性的成就动机理论进行了简要的述评。这些理论包括:麦克里兰的社会成就动机理论、阿特金森的期望价值成就动机理论、韦纳的归因理论、奥苏贝尔的成就动机驱力构成论、第西的自主性动机理论和班杜拉的自我效能感理论。本研究主要是对青岛259名中学教师的成就动机进行测量,为以后对中学教师的成就动机展开深入研究提供依据。经过实证研究,本文从以下几个方面进行了探讨:1、用AMS量表对青岛市259名中学教师进行问卷调查,得出结果:(1)不同年龄中学教师成就动机具有不同特点,存在高峰期和低峰期。(2)在追求成功的动机水平上,男教师高于女教师,而在避免失败的成就动机水平上,女教师高于男教师。(3)随着职称的提高,教师趋向成功动机水平依次降低,避免失败动机逐渐升高;而取得中学最高职称后,教师趋向成功动机水平显著提高,避免失败动机则显著降低。(4)学历因素对中学教师的成就动机影响不明显。(5)担任重要学科教学的教师在趋向成功与避免失败动机得分均高于其他教师。(6)有意向寻求工作调整或流动的中学教师,其趋向成功的动机偏低,避免失败的动机偏高。2、根据理论和实践经验,对造成差异的原因进行了分析。3、根据分析的结果,对如何有效地培养和激发中学教师的成就动机提出建议。

全文目录

中文摘要  6-7
英文摘要  7-8
一、成就动机理论综述及问题的提出  8-16
  1. 理论综述  8-14
    1.1 麦克里兰（D.C.McClelland）的社会成就动机理论  9-10
    1.2 阿特金森（J.W.Atkinson）的期待价值成就动机理论  10-11
    1.3 韦纳（B.A.Weiner）的成败归因理论  11
    1.4 奥苏贝尔（David P.Ausubel）的成就动机驱力构成论  11-12
    1.5 第西（L.E.Deci）的自主性动机理论  12
    1.6 班杜拉（A.Bandura）的自我效能感理论  12-13
    1.7 成就动机研究取向  13-14
  2. 中学教师成就动机的研究现状  14-15
    2.1 中学教师的概念界定  14
    2.2 中学教师成就动机的研究现状  14-15
  3. 问题的提出  15-16
二、实证研究  16-25
  1. 研究工具  16-17
  2. 被试  17
  3. 数据处理  17
  4. 研究结果与分析  17-20
    4.1 年龄对中学教师成就动机的影响  17-18
    4.2 性别对中学教师成就动机的影响  18
    4.3 职称对中学教师成就动机的影响  18-19
    4.4 学历对中学教师成就动机的影响  19
    4.5 主副科教师成就动机的特点  19
    4.6 教师是否有意向流动及其成就动机的特点  19-20
  5. 讨论  20-24
    5.1 年龄对中学教师成就动机水平的影响分析  20-21
    5.2 性别对中学教师成就动机水平的影响分析  21-22
    5.3 职称对中学教师成就动机水平的影响分析  22
    5.4 学历对中学教师成就动机水平的影响分析  22-23
    5.5 所担任学科重要程度对中学教师成就动机水平的影响分析  23
    5.6 是否有流动意向对教师成就动机水平的影响分析  23-24
    5.7 本研究的不足及进一步研究设想  24
  6. 结论  24-25
三、建议  25-37
  1.结合年龄特点,落实人性化管理制度  25-27
  2.结合性别特点,提高女性教师的成就动机水平  27-29
  3.利用成就动机归因理论,激发不同职称教师自我发展意识  29-31
  4.建立多元化的教师评价机制,提高副科教师的成就动机水平  31-33
  5.通过营造开放性的学校文化凝聚人心,建设和谐校园  33-37
注释  37-39
参考文献  39-41
附录  41-42
致谢  42-43
攻读学位期间发表的学术论文目录  43

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