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构建创意幼儿韵律体育教学的理论与实践研究

作　者: 张莹
导　师: 黄亚玲
学　校: 北京体育大学
专　业: 体育人文社会学
关键词: 构建创意韵律创意幼儿韵律体育教学
分类号: G613.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 484次
引　用: 3次
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内容摘要

众多研究和事实表明,若忽视对五岁以前儿童创造力的培养,其创造性思维的表现急剧下降。因此,培养创新意识和创造能力,应从幼儿教育抓起。在体育教学中,对幼儿进行创造力培养不但是很有必要,而且是十分重要的场所和手段。本论文立足于当前国内外对创造性人才的大量需求的基本现状,在深入分析研究当前幼儿体育对幼儿创造力培养方面存在的弊端,以幼儿在体育教学中创造力培养存在的问题为切入点,运用文献资料、访谈、问卷、数据统计、逻辑分析和个案分析等研究方法,以实践—理论—实践为主线,对创意幼儿韵律体育教学进行深层的理论思考和实践研究。目的在于:一、构建创意幼儿韵律体育教学的理论框架;二、在理论研究的基础上进行个案分析,探讨创意幼儿韵律体育教学的实践意义。论文的基本结构如下:第一部分:构建创意幼儿韵律体育教学的理论框架,提出创意幼儿韵律体育教学的概念。从我国现存幼儿体育教学对创造力培养方面的弊端出发,结合国内外有关研究成果,尝试地提出了创意幼儿韵律体育教学的概念。并指出了创意韵律体育教学将在挑战一般性幼儿体育教学中发展,给教学目标、内容、实施以及评价标准带来了全方位的变革。根据创意幼儿韵律体育教学产生的主客观因素,作者从马克思关于人的全面发展、脑科学理论及多元智能教学理论等角度探讨了创意幼儿韵律体育教学存在的理论基础,力图构建一种基于“创意—综合主题—基本动作教育—动感音乐”四位一体的幼儿体育教学理论,分别从构建的目标、内容、原则以及实施的基本途径来探讨创意韵律体育教学的理论。同时,提供一些具体的、可操作的指导幼儿创意的方法与策略。第二部分:创意幼儿韵律体育教学的实践研究。笔者通过对广东省江门市四所省一级幼儿园和一所市一级幼儿园为期三个月的创意幼儿韵律体育教学的实验与研究,以及总结2004年5月13日,笔者协助(江门市市一级幼儿园)江南幼儿园的二名幼儿教师为随意挑选的30位大三班的小朋友们学习轻器械——彩带而设计的创意韵律体育教学课程。认识到要实施创意幼儿韵律体育教学必须要具备教师、环境及幼儿园管理人员的支持等基本条件。实施的基本途径主要是通过幼儿体育教学活动,了解到重视活动的导入方式是引起幼儿学习兴趣的一个非常有效地手段。分析了影响实施创意韵律体育教学的因素,认识到了在实践过程中需要注意的一些问题。结论:1、创意幼儿韵律体育教学是一种以幼儿为中心、新型的、有生命力的、一种较为理想的利于培养发展幼儿创造力的体育教学模式。不仅可以弥补现有教学的不足,而且是对现有教学的一种补充和完善、发展和升华。2、创意韵律体育教学把动感音乐和综合主题融入到体育教学中,极大的丰富了体育的内涵,充分的体现了当今国际幼教课程改革的趋势,符合幼教改革的浪潮。3、创意韵律体育教学一座把教师创意与培育开发幼儿创造力融合在一起的桥梁,帮助幼儿教师解决了“应用理论”与“操作模式”脱节的教学问题。4、创意韵律体育教学可以让幼儿的学习兴趣高涨,掌握一些最基本的创造策略,创造能力得到提高,他们的想象力、好奇心及冒险精神都得到了一定的发展。能让幼儿在一个轻松、自由、民主的环境中,开心、好奇的学习和运用创意的肢体运动表达内心的感受,体会到创意的乐趣、运动的乐趣。5、实践证明,创意幼儿韵律体育教学在幼儿园都有一定的推广价值和推广基础。此教学模式对幼儿的音乐素质有一定的影响,幼儿对音乐的理解及表现能力有明显的提高。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-9
1 选题依据  9-11
  1、1 选题背景  9
  1、2 提出创意幼儿韵律体育教学的理论依据  9-11
2 文献综述  11-19
  2、1 创意幼儿韵律体育教学的内涵及其相关概念的界定  11-14
  2、2 关于培养幼儿创造力在国内外幼儿园教育教学中的研究  14-19
3 研究究内容与方法  19-21
  3.1 研究究内容  19-20
  3.2 研究方法  20-21
4 研究结果与讨论  21-51
  4.1 创意幼儿韵律体育教学概述  21-31
    4.1.1 创意幼儿韵律体育教学的概念  21-25
      4.1.1.1 创意幼儿韵律体育教学的定义  21
      4.1.1.2 创意幼儿韵律体育教学的要素  21-25
    4.1.2 创意幼儿韵律体育教学的特点  25-26
    4.1.3 创意幼儿韵律体育教学的意义  26
    4.1.4 实施创意幼儿韵律体育教学的基本条件  26-31
  4.2 创意幼儿韵律体育教学的构建  31-43
    4.2.1 创意幼儿韵律体育教学目标与任务  31-33
    4.2.2 创意幼儿韵律体育教学内容  33-35
    4.2.3 创意幼儿韵律体育教学原则  35-37
      4.2.3.1 创意性原则  35
      4.2.3.2 实践性原则  35
      4.2.3.3 适切性原则  35-36
      4.2.3.4 趣味性原则  36
      4.2.3.5 综合性原则  36
      4.2.3.6 安全性原则  36-37
    4.2.4 创意幼儿韵律体育教学的设计  37-42
      4.2.4.1 创意幼儿韵律体育教学导入方式的设计  37-38
      4.2.4.2 创意幼儿韵律体育教学过程的设计  38-39
      4.2.4.3 创意幼儿韵律体育教学方法  39-41
      4.2.4.4 动感音乐的选择与配制  41-42
    4.2.5 创意幼儿韵律体育教学的评价  42-43
      4.2.5.1 评价方式  42
      4.2.5.2 评价时应该注意的问题  42-43
  4.3 创意幼儿韵律体育教学的实践  43-51
    4.3.1 创意幼儿韵律体育教学的个案分析  43-46
      4.3.1.1 教学设计  43-45
      4.3.1.2 教学分析  45-46
      4.3.1.3 教学评价  46
    4.3.2 影响创意幼儿韵律体育教学实践的因素分析  46-49
      4.3.2.1 评价标准的影响  47-48
      4.3.2.2 家长态度  48
      4.3.2.3 教师因素  48
      4.3.2.4 环境因素  48
      4.3.2.5 幼儿群体之间的影响  48
      4.3.2.6 幼儿园体育教育管理水平的影响  48-49
    4.3.3 实践过程中需要注意的问题  49-51
      4.3.3.1 实施创意幼儿韵律体育教学并不全盘否定已有教学模式  49
      4.3.3.2 实施创意幼儿韵律体育教学的不应只限制于体育课堂上  49
      4.3.3.3 正确把握创意与幼儿体育教学的关系  49-50
      4.3.3.4 合理把握安全与创意之间的尺度  50
      4.3.3.5 合理处理模仿和动作技能练习与突出幼儿主体性发挥的矛盾  50
      4.3.3.6 科学地控制教学活动中的运动负荷  50-51
5 结论与建议  51-52
  5.1 结论  51
  5.2 建议  51-52
6 致谢  52-53
7 参考文献  53-58
附录1  58
附录2  58-60
附录3  60

构建创意幼儿韵律体育教学的理论与实践研究

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