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“先学后教当堂训练”教学模式在高中生物教学中的实践与研究

作　者: 李丽
导　师: 陈秀珍
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中生物教学先学后教当堂训练自主学习
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为适应发展的需要,《普通高中生物课程标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上,更尊重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经验;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新课标有着全新的课程理念,“提高每个高中学生的生物科学素养”、“面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,促进学生有个性地发展”便是其中最为基本的理念。如何将上述理念灌输到教学中,笔者结合多年来的教学实践进行了认真的思考,认为“先学后教,当堂训练”的教学模式,强调教学过程中,要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径,运用已有的知识与生活经验,动脑、动手、动口,进行观察、实验、阅读、思考,主动地研究问题,学会知识。学生先学、先练,教师后讲、后教,是全面提高学生整体素质的有效方式。文中结合自己的教学实践,对课题提出的背景进行了分析;介绍了“先学后教,当堂训练”教学模式;探讨了高中生物课堂教学运用“先学后教,当堂训练”教学模式的必要性。介绍了“先学后教,当堂训练”教学模式在高中生物教学中的实验研究过程。通过对实验结果分析提出了自己的观点。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
绪论  8-9
第一章课题提出的背景及分析  9-11
  1.1 文章研究的课题  9
  1.2 传统的课堂教学模式的分析  9-10
  1.3 课堂教学模式改革的现状  10-11
第二章 “先学后教,当堂训练”教学模式的介绍  11-17
  2.1 “先学后教,当堂训练”课堂教学模式的结构  11-16
  2.2 “先学后教,当堂训练”教学模式的特征  16-17
第三章高中生物课堂教学运用“先学后教,当堂训练”教学模式的必要性分析  17-20
  3.1 高中生物课堂教学培养学生自主学习能力的需要  17-18
  3.2 我国的现行教育目的的需要  18-19
  3.3 高考改革发展的需要  19
  3.4 新课改的需要  19-20
  3.5 时代发展的需要  20
第四章 “先学后教，当堂训练”教学模式在高中生物教学中的实验研究  20-37
  4.1 “先学后教，当堂训练”教学模式在高中生物教学中实验研究的方法  20-21
  4.2 “先学后教，当堂训练”教学模式在高中生物教学中实验研究的过程  21-37
第五章实验结果、分析及反思  37-43
  5.1 测试方法  37-39
  5.2 测试结果  39-40
  5.3 结果分析  40
  5.4 结论  40-43
参考文献  43-44
致谢  44

“先学后教 当堂训练”教学模式在高中生物教学中的实践与研究

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