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幼儿园活动区教育的策略研究

作　者: 关虹
导　师: 王小英
学　校: 东北师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 活动区活动区教育策略教师幼儿
分类号: G610
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 879次
引　用: 3次
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内容摘要

活动区教育具体是指充分考虑学前儿童的年龄特点,以游戏为主要活动,提供多样化的材料,满足儿童操作的不同兴趣,使儿童通过游戏活动获得认知、情感、身体等个方面的发展。其组织结构较为松散,具有开放性、个性化的特点。幼儿可以根据自己的爱好、能力自由的选择活动的内容、场地、材料和伙伴。因此,活动区教育为儿童的自我发展提供了一个广阔的空间。本文选择了对活动区教育策略进行研究。研究过程中综合运用了文献法、观察法和访谈法,针对活动区教育中存在的一些问题,有针对性地提出了一些教育策略,这在一定程度上丰富了活动区教育的理论,以期对活动区教育质量的提高起到一些作用。同时,也希望能唤起人们对活动区教育的重视。本文由五部分组成。第一部分为问题的提出。这一部分包括对活动区及活动区教育概念的界定,先行研究综述以及本研究的目的及意义。第二部分为活动区教育的理论基础。第三部分论述了当前幼儿园活动区教育中存在的主要问题,包括活动区创设形式化,忽略了幼儿的主体性地位,缺乏活动目标,材料投放不合理,教师的指导不适宜,缺乏活动规则,忽略活动结束后的讲评环节。第四至第五部分为活动区教育策略,包括活动区环境的创设策略;活动区教育活动的指导策略。希望这些教育策略对于提高活动区教育的质量能够真正起到作用。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
引言  8-10
一、问题的提出  10-14
  （一）相关概念的界定  10
  （二）先行研究综述  10-12
  （三）研究目的及意义  12-14
二、活动区教育的理论基础  14-17
  （一）皮亚杰认知发展理论  14
  （二）加德纳多元智能理论  14-15
  （三）瑞吉欧教学理论  15-16
  （四）维果斯基最近发展区理论  16
  （五）陈鹤琴活教育理论  16-17
三、当前幼儿园活动区教育中存在问题  17-20
  （一）活动区创设形式化  17
  （二）忽略了幼儿的主体性地位  17-18
  （三）缺乏活动目标  18
  （四）材料投放不合理  18-19
  （五）教师的指导方法不适宜  19
  （六）缺乏活动规则  19
  （七）忽略活动结束后的讲评环节  19-20
四、活动区环境的创设  20-25
  （一）为幼儿创设良好的活动环境  20-22
  （二）为幼儿提供适宜的活动材料  22-25
五、活动区教育活动的指导  25-35
  （一）确立、选择适宜的活动目标与内容  25-26
  （二）灵活运用多种指导策略  26-28
  （三）引导幼儿建立合理的规则  28-29
  （四）为幼儿提供充足的活动时间  29-30
  （五）重视活动结束后的讲评环节  30-32
  （六）将活动区教育与主题活动相融合  32-33
  （七）活动区教育与幼儿家庭、社区互动  33-35
结语  35-36
参考文献  36-38
附录  38-39
后记  39

幼儿园活动区教育的策略研究

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