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中等师范学校英语专业学习者外语学习动机，学习策略及其相关性的实证研究

作　者: 郜娟
导　师: 王月芳
学　校: 江苏大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语学习动机英语学习者英语学习策略英语专业学生外语教学师范学校元认知策略记忆策略实证研究社交策略
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
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内容摘要

本研究通过问卷和访谈，调查了南通师范学校285名英语专业学生英语学习动机与语言学习策略使用的关系，旨在为职业学校外语学习者学习动机的激发，语言学习策略的训练，以及职业学校外语教学提供一些教学启示。本研究的书面调查问卷分为学习动机和基于Oxford的调查问卷的语言学习策略两部分，利用社会学统计软件SPSS12.0对收集的数据进行了描述、样本T检验和相关性分析；而通过对受试者的访谈，进一步检验了数据分析的结果，获得了相关的解释，其研究结果如下：第一，受试者的英语归附性学习动机总体处于中等偏上程度，而工具性学习动机的强度低于归附性动机，处于中等程度。第二，南通师范学校英语学习者使用语言学习策略的总体情况处于中等水平。研究表明，受试者使用频率最高的是元认知策略，其次是修补策略，认知策略，情感策略，记忆策略，而社交策略是使用频率最低的学习策略。第三，研究发现不同年级英语专业学习者归附性学习动机存在着显著差异，二年级学生的归附性学习动机比五年级学生强；同时不同年级学生语言学习策略的使用也存在差异，二年级学生更多地使用认知策略和元认知策略，而五年级学生使用修补策略比二年级学生更频繁。第四，就不同类型的英语学习动机与语言学习策略关系而言，归附性学习动机与记忆策略和元认知策略呈正相关，而与修补策略和社交策略负相关；工具性学习动机与认知策略正相关，与记忆策略负相关。第五，研究发现，学习动机强的学习者使用语言学习策略的频率比学习动机弱的学习者高，差异达到了显著水平；而持归附性学习动机的学习者比持工具性学习动机的学习者使用语言学习策略更频繁。基于以上的发现，本研究给今后的职业学校，尤其是师范学校外语教学提供一些有益的启示。外语学习动机和语言学习策略密不可分的关系启示职业学校外语教学者与学习者应更加重视语言学习中动机的激发和语言学习策略的训练。

全文目录

ACKNOWLEDGEMENTS  9-10
ABSTRACT  10-11
摘要  11-12
Chapter One INTRODUCTION  12-18
  1.1 A General Description of the Study  12
  1.2 Need of the Study  12-17
    1.2.1 Importance of Learning Motivation  14-15
    1.2.2 Importance of Language Learning Strategies  15-16
    1.2.3 Relationship between Learning Motivation and LLS  16-17
  1.3 Purpose of the Study  17
  1.4 The Overall Structure of the Thesis  17-18
Chapter Two LITERATURE REVIEW  18-44
  2.1 Basic Concepts  18-35
    2.1.1 Motivation  18-24
      2.1.1.1 Defining Motivation in Psychology  18-19
      2.1.1.2 Defining Motivation in SLA  19-20
      2.1.1.3 Gardner's Motivation Theory  20-24
    2.1.2 Language Learning Strategies  24-35
      2.1.2.1 Definition of Language Learning Strategies  24-27
      2.1.2.2 Classification of Language Learning Strategy  27-28
        2.1.2.2.1 Rubin's Classification  27-28
        2.1.2.2.2 O'Malley et.al's Classification  28
      2.1.2.3 Oxford's System of Language Learning Strategies  28-34
      2.1.2.4 The Strategy Inventory for Language Learning (SILL)  34-35
  2.2 Related Studies  35-42
    2.2.1 The Studies on Learning Motivation  36-37
    2.2.2 The Studies on the Language Learning Strategies  37-39
    2.2.3 The Studies on the Relationship between Learning Motivation and Language Learning Strategies  39-42
  2.3 Significance of the Present Study  42-44
Chapter Three METHODOLOGY  44-49
  3.1 Research Questions  44
  3.2 Population and Sample  44-46
  3.3 Description of Instruments  46-47
    3.3.1 Questionnaire  46-47
    3.3.2 Semi-structured Interview  47
  3.4 Data Collection  47-48
  3.5 Data Analysis  48-49
Chapter Four RESULTS OF DATA ANALYSIS  49-57
  4.1 Result of Research Question One  49-50
  4.2 Results of Research Question Two  50-51
  4.3 Results of Research question Three  51-53
    4.3.1 Differences in Learning Motivation concerning Grade  51-52
    4.3.2 Differences in LLS Use concerning Grade  52-53
  4.4 Results of Research Question Four  53-54
  4.5 Results of Research Question Five  54-57
Chapter Five DISCUSSION OF THE RESULTS  57-65
  5.1 Discussion of Research Question One  57-58
  5.2 Discussion of Research Question Two  58-59
  5.3 Discussion of Research Question Three  59-61
    5.3.1 Differences in Learning Motivation concerning Grade  60
    5.3.2 Differences in LLS concerning Grade  60-61
  5.4 Discussion of Research Question Four  61-63
  5.5 Discussion of Research Question Five  63-65
Chapter Six CONCLUSION  65-70
  6.1 Major Findings of the Data Analysis  65-67
  6.2 Pedagogical Implications  67-69
    6.2.1 Stimulating Learning Motivation  67-68
    6.2.2 Language Learning Strategy Training  68-69
  6.3 Limitation of the Study  69-70
REFERENCES  70-74
APPENDIX I 动机及语言学习策略量表  74-78
APPENDIX II QUESTIONS FOR INTERVIEW  78-79
APPENDIX III 攻读硕士学位期间发表的论文  79

中等师范学校英语专业学习者外语学习动机，学习策略及其相关性的实证研究

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