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初中生物学教学中情感教育的现状及策略研究

作　者: 王丽娟
导　师: 刘林德
学　校: 鲁东大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 情感教育初中生物学调查策略
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 199次
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内容摘要

当前国际上情感教育越来越受到重视，我国的第八次基础教育课程改革也首次明确提出“情感态度价值观”这一课程目标。初中阶段是情感发生显著变化的关键时期，情感教育显得尤为必要。研究初中生物学情感教育，探讨初中生物学情感教育的培养策略，对提高初中学生的情感素质有重要意义，对生物学教师如何有效实施情感教育也有一定的借鉴作用。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和个案研究法，对初中生物学情感教育进行研究，以了解初中生物学情感教育现状，分析初中生物学情感教育存在的问题和主要原因，并初步探讨初中生物学情感教育的培养策略。本研究首先进行了初中生物学情感教育的问卷调查和访谈，用编制的《初中生物学情感教育学生调查问卷》和《初中生物学情感教育教师问卷》分别对初二和初三的学生共775人、初中生物学教师69人开展问卷调查，并结合部分学生和教师的访谈进行分析。学生调查结果显示：初中生物学情感素质一般，需继续加强；生物学情感教育的开展理论多，实践少；初二学生的情感素质高于初三学生，差异显著；男生和女生差异不显著；农村学生高于城镇，城镇高于重点和私立学校。教师的调查结果表明：教师们在教学中比较关注并一定程度上实施了情感教育，但对情感教育的态度以及情感教育的开展仍存在差距；不同教龄和不同类型学校的生物学教师开展情感教育的现状不存在显著差异。在调查的基础上，本研究总结当前初中生物学情感教育存在的问题，分析引起这些问题的主要原因，初步提出八个初中生物学情感教育的实施策略，并进行了策略有效性的实验验证。研究发现：(一)在初中生物学教学中实施情感教育策略，能够培养学生的兴趣，增强学习动机，引起学生积极的情感体验。(二)在初中生物学教学中实施生物学情感策略，能有效提高学生的学习成绩。(三)在初中生物学教学中实施情感策略，能够培养学生积极的道德感、理智感、美感等情感情操，促进生物学情感目标的达成。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-12
1 文献综述  12-26
  1.1 情感教育的内涵  12-14
    1.1.1 情感的概念  12-13
    1.1.2 情感教育的内涵  13-14
  1.2 国内外情感教育回顾和我国中小学情感教育现状  14-17
    1.2.1 国外情感教育回顾  14-15
    1.2.2 我国情感教育回顾  15-16
    1.2.3 我国中小学情感教育现状  16-17
  1.3 当前情感教育的必要性  17-20
    1.3.1 从社会和教育现状看情感教育的必要性  17-18
    1.3.2 从教育目的看情感教育的必要性  18-19
    1.3.3 从基础教育课程改革看情感教育的必要性  19
    1.3.4 从脑科学研究成果看情感教育的必要性  19-20
  1.4 初中生物学教学中情感教育的可行性分析和情感教育目标  20-26
    1.4.1 初中生物学中情感教育的可行性分析  20-23
      1.4.1.1 初中生情感教育特点  20-21
      1.4.1.2 初中生物学情感教育特点  21-22
      1.4.1.3 初中生物学课开展情感教育的可行性分析  22-23
    1.4.2 初中生物学教学中情感教育的目标  23-26
      1.4.2.1 情感教育的一般目标  23
      1.4.2.2 初中生物学情感教育目标  23-26
2 初中生物学教学中情感教育现状的调查研究  26-36
  2.1 学生问卷调查  26-32
    2.1.1 问卷编制  26
    2.1.2 学生问卷的信度、效度、预测与修正  26-27
    2.1.3 问卷的调查、发放、回收和整理  27
    2.1.4 数据统计与分析  27-30
      2.1.4.1 初中生物学情感素质总体分析  28
      2.1.4.2 不同年级情感素质的统计分析  28-29
      2.1.4.3 不同性别情感素质的统计分析  29
      2.1.4.4 不同类型学校生物学情感素质统计分析  29-30
    2.1.5 问卷调查结果分析  30-32
      2.1.5.1 生物学情感素质一般，需继续加强  30-31
      2.1.5.2 情感教育理论多，实践少  31
      2.1.5.3 低年级比高年级情感素质高  31
      2.1.5.4 农村学生情感素质高  31-32
  2.2 对教师的问卷调查  32-36
    2.2.1 问卷的设计  32
    2.2.2 问卷的信度、效度、预测与修正  32
    2.2.3 问卷的调查、发放、回收和整理  32
    2.2.4 数据统计与分析  32-35
      2.2.4.1 信度和效度分析  32-33
      2.2.4.2 总体描述性统计分析  33-34
      2.2.4.3 不同教龄生物学教师情感教育现状比较  34
      2.2.4.4 不同类型学校生物教师情感教育现状比较  34-35
    2.2.5 结果分析  35-36
3 初中生物学情感教育存在的问题、原因及建议  36-40
  3.1 初中生物学情感教育存在的主要问题  36-37
    3.1.1.1 生物学教师职业幸福感不强  36
    3.1.1.2 对情感教育目标重视程度不高  36
    3.1.1.3 情感教育开展远远不够  36-37
    3.1.1.4 情感教育效果不容乐观  37
  3.2 初中生物学情感教育问题的主要原因分析  37-38
    3.2.1 教学条件的限制  37
    3.2.2 生物学教师专业素质的限制  37-38
    3.2.3 学生自身问题  38
    3.2.4 整个教育环境问题  38
  3.3 问题解决建议  38-40
    3.3.1 呼吁整个社会都来关注青少年情感教育问题  38
    3.3.2 加强对生物学教师的培训  38-39
    3.3.3 教与学评价多元化  39
    3.3.4 教师专业化  39-40
4 初中生物学教学中情感教育策略的探讨  40-48
  4.1 实施原则  40-41
  4.2 教学策略  41-48
    4.2.1 师生交往策略  41-42
    4.2.2 情境支持策略  42-43
    4.2.3 学习心向指引策略  43-44
    4.2.4 合作型互动策略  44
    4.2.5 知情交融策略  44-45
    4.2.6 情感资源开发策略  45-46
    4.2.7 主体性活动参与策略  46-47
    4.2.8 多元情感评价策略  47-48
5 生物学教学中情感教育的实验研究及具体实施案例  48-60
  5.1 实验研究  48-51
    5.1.1 实验假设  48
    5.1.2 取样方法  48
    5.1.3 实验被试  48
    5.1.4 选用教材  48
    5.1.5 不等控制组设计  48
    5.1.6 实验处理  48-49
    5.1.7 操纵自变量  49
    5.1.8 测定因变量  49
    5.1.9 力戒干扰影响  49-50
    5.1.10 实验结果和分析  50-51
      5.1.10.1 实验安排及实验前测数据分析  50
      5.1.10.2 情感教育教学策略实施实验后的数据分析  50-51
  5.2 策略运用案例  51-59
    5.2.1 师生交往策略运用案例  51-52
    5.2.2 情境支持策略运用案例  52-53
    5.2.3 学习心向指引策略运用案例  53-55
    5.2.4 合作型互动策略运用案例  55-56
    5.2.5 知情交融策略运用案例  56-57
    5.2.6 情感资源开发策略运用案例  57-58
    5.2.7 主体性活动参与策略运用案例  58
    5.2.8 多元情感评价策略运用案例  58-59
  5.3 实验效果分  59-60
6 结论及下一步研究的设想  60-61
  6.1 结论  60
  6.2 本研究存在的问题和下一步的研究  60-61
致谢  61-63
参考文献  63-66
附录  66-76
研究生期间发表的文章  76

初中生物学教学中情感教育的现状及策略研究

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