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在物理教学中培养中学生迁移能力的研究

作　者: 鲍敏
导　师: 续佩君
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 迁移能力物理教育科学方法应变
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 341次
引　用: 3次
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内容摘要

本文在教育学和心理学理论的指导下，结合我国中学物理教育的现状，提出了进行迁移能力教育的必要性和可行性。本文主要运用了调查法和理论分析法，并通过教育实践对该问题进行了初步探讨。论文由五个部分组成。第一部分，简单介绍了培养中学生迁移能力的研究背景和研究意义，并阐述了国内外在该领域的研究状况。第二部分从心理学理论论述了迁移能力教育的理论基础，还对其它相关理论基点提出了若干思考。第三部分探讨了在中学培养学生迁移能力的教育目标、教育原则，并依据中学物理教学大纲确定了教育内容。第四部分探讨了在物理教学中，中学生迁移能力的培养模型与教学操作要点。基于第二部分和第三部分对迁移能力的理解，主要通过对科学方法的应变运用，培养学生的迁移能力。论文设计了一套迁移能力等价测试问卷来了解学生的实际情况，同时又设计了一套调查问卷做为辅助手段。根据调查情况和前面的理论分析，提出了研究方案。在论文最后，即第五部分主要介绍了在物理教学中培养学生迁移能力的具体教育实践过程。通过一学期的教育实践，在分析了学生测验结果后，本论文认为在物理教学中培养学生迁移能力是可行的，但同时指出了培养学生迁移能力的复杂性和长期性。

全文目录

第一部分引言  6-11
  一、问题的提出  6-7
  二、本问题研究的现状  7-10
    (一) 迁移研究的发展与趋向  7-9
    (二) 中学物理教学对迁移问题的研究现状  9-10
  三、本论文所要研究的主要思路  10-11
第二部分对培养中学生迁移能力的理论基点的若干思考  11-16
  一、迁移能力的界定  11-12
    (一) 迁移能力的界定  11
    (二) 迁移能力的特征  11-12
  二、中学教学中迁移能力培养的心理学基础  12-16
    (一) 为什么可以培养迁移能力  12-14
    (二) 如何培养迁移能力  14-16
第三部分中学物理教学中培养迁移能力的原则、内容与教育目标  16-24
  一、中学物理教学中培养迁移能力的原则  16-19
    (一) 发挥学生的主观能动性原则  16-17
    (二) 在“最近发展区”内突出应变的原则  17
    (三) 科学知识教育与科学方法教育相对独立原则  17-18
    (四) 贯穿始终的长期性原则  18
    (五) 开放性原则  18-19
  二、中学物理教学中培养迁移能力的内容  19-21
    (一) 分析与综合的方法  20
    (二) 比较的方法  20
    (三) 抽象与概括的方法  20-21
    (四) 归纳的方法  21
    (五) 等效的方法  21
    (六) 控制变量法  21
  三、迁移能力外显  21-22
  四、中学物理教学中迁移能力的教育目标  22-24
    (一) 感受与认识  23
    (二) 理解性运用  23
    (三) 应变性运用  23
    (四) 反思  23-24
第四部分中学物理教学中迁移能力的培养模型与教学操作  24-28
  一、迁移能力的培养模型  24-26
  二、教学中培养迁移能力的基本操作  26-28
    (一) 在有意义的接受学习中，结合问题解决进行迁移教学  26-27
    (二) 在有意义的发现学习中，结合问题解决、实验等进行迁移教学  27-28
第五部分本次培养中学生迁移能力的实践研究  28-48
  一、教学实践的组织  28-29
    (一) 课程安排  28
    (二) 组织协调  28
    (三) 教学内容的组织  28-29
  二、教学实践的操作  29-37
    (一) 工具  29-30
    (二) 教学实验的实施  30-37
  三、教学实验的结果及讨论  37-45
    (一) 各组测试的基本情况  37-44
    (二) 关于本次实验中测量的内容效度与信度  44-45
    (三) 平均数差异的显著性检验  45
  四、对实验数据的分析  45-47
    (一) Z检验说明实验处理X的效果是肯定的  45-46
    (二) 从S的变化看本次的实验处理  46
    (三) 实验处理X的培养效果存在性别差异  46-47
  五、教学策略建议  47-48
结束语  48-49
致谢  49-50
注释  50-51
参考文献  51-52
附录  52-63

在物理教学中培养中学生迁移能力的研究

内容摘要

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