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榜样教育的心理学分析

作　者: 李述永
导　师: 刘华山
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 榜样教育心理学分析
分类号: G441
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

榜样教育在人的社会化过程中起着不可替代的作用，美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论对此作了充分的论证。班杜拉认为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观察和模仿加以完成。榜样教育的过程是人、行为与环境相互作用的过程，要想方设法激活人、行为和环境的因素。特别要充分发挥替代性强化和认知的中介作用，使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系，成为自己信念的一部分，通过实践把“观念的存在”变成“现实的存在”。本文从对榜样教育、观察学习、模仿等相关概念的辨析入手，通过对榜样教育的过程和条件的分析把握榜样教育的规律，并用榜样教育的规律作指导对六十年代学雷锋活动和国外志愿者行动进行了较为透彻的分析和比较，在通过网上查询、问卷调查和深度访谈等方式取得翔实资料的基础上，分析了我国榜样教育的现状，指出了我国目前榜样教育存在着用单一的价值取向代替多元化的价值取向、没有充分满足群众的需求、榜样教育的主体地位有所失落和榜样教育的方式方法有待进一步改进等问题，并就如何更好地发挥榜样教育的作用提出了榜样教育应以人为本、应平实而持久、应以利益引导为基础及应充分发挥群体教育和自我教育的作用等见解。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8
一、榜样教育的内涵解读及其相关概念的辨析  8-11
  (一) 榜样及榜样教育  8-9
  (二) 榜样教育与观察学习  9-10
  (三) 观察学习与模仿  10-11
二、榜样教育的过程及条件  11-16
  (一) 榜样教育的过程  11-13
    1 、不同理论体系关于行为产生的论述  11-12
    2 、观察学习的过程  12-13
  (二) 榜样教育的条件  13-16
    1 、从榜样教育的要素分析  13-15
    2 、从观察学习的过程分析  15-16
三、榜样教育的价值  16-21
  (一) 中外名人关于榜样教育的观点  16-18
  (二) 榜样教育的价值分析  18-21
    1 、在促进人的道德判断发展方面的作用  18-19
    2 、在促进新风格的形成方面的作用  19-20
    3 、在促进新风格的传布方面的作用  20-21
四、现实生活中榜样教育的情况分析  21-35
  (一) 六十年代学雷锋活动的分析  21-25
    1 、形式和内容和谐统一的结果  22-23
    2 、计划经济时代背景的影响  23-24
    3 、个人崇拜现象和从众心理的影响  24-25
  (二) 八十年代以后学雷锋的现状分析  25-32
    1 、榜样教育的现状及在人们心目中的地位调查情况  25-27
    2 、榜样教育的现状分析  27-32
  (三) 国外学雷锋现状分析  32-35
    1 、扎根于草根阶层的，有着深厚的群众基础  33
    2 、基于对理想人性的追求，有着不竭的动力源泉  33-34
    3 、得到了广泛的支持，有着灵活的机制和浓厚的氛围  34-35
五、如何更好地发挥榜样教育的作用  35-42
  (一) 应充分发挥人、行为及环境三者的交互作用  35-39
    1 、榜样教育应“以人为本”  35-36
    2 、榜样应真实、多元，应具有时代特色  36-38
    3 、充分发挥环境的教育功能  38-39
  (二) 以利益为基础，充分发挥利益机制的作用  39-40
  (三) 应充分发挥群体和自我教育的作用  40-42
参考文献  42-43
注释  43-45
后记  45

榜样教育的心理学分析

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