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听力策略使用与听力水平的相关性研究

作　者: 赵晶
导　师: 卜玉坤
学　校: 吉林大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 语言学习策略听力理解听力策略使用听力水平
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 603次
引　用: 1次
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内容摘要

自20世纪70年代以来,外语教学研究领域的重点由研究“如何教”转向研究“如何学”,人们逐渐意识到语言学习策略在语言教学中的重要地位。本论文在阐述第二语言听力策略理论和相关研究成果的基础上,通过实证研究的方法,探讨英语听力策略使用与听力水平之间的相关性,本文主要围绕以下四方面展开研究:1.中国英语专业大学生的英语听力策略使用情况如何?使用的频率如何?2.听力策略的使用与听力水平之间存在什么关系?何种听力策略对学生的听力水平最具有预测性?3.在听力策略的使用上,高水平学生与低水平学生是否存在显著的差异?4.听力策略的使用与听力水平是否存在性别差异?全文共由下列五章组成。第一章是引言,简述听力策略使用与听力水平的相关性,说明论文研究的意义和全文的组织结构。第二章是文献综述,详尽介绍听力策略的定义﹑分类﹑影响策略使用的主要因素﹑以及国内外相关研究的基本情况。第三章是实证研究。本项研究的调查对象是吉林农业大学58名英语专业二年级在校大学生。调查工具由一份听力水平测试问卷和一份听力策略调查问卷组成。本文采用定量分析和定性分析两种研究方法,对所收集的实验数据使用社会统计软件包(SPSS14.0)进行详尽的分析,研究结果表明:1.本次调查的英语专业大学二年级学生在听力理解中采用了听力策略,但是运用策略的水平不高,只属于中等水平。学生经常运用元认知策略,其次是认知策略,社会/情感策略使用的频率较低。2.除了社会/情感策略外,元认知策略和认知策略都与英语听力水平具有显著的相关性;其中,元认知策略对学生的听力水平最具有预测性。3.就整体听力策略使用情况而言,高水平学生和低水平学生之间存在显著差异,即高水平学生听力策略应用的广度和频率均高于低水平学生。4.与以往研究的不同之处是:被调查者听力策略的使用在性别上没有显著差异。5.在个体策略的使用上,尽管高水平学生和低水平学生在策略的使用上存在共同点,但高水平的学生在策略使用频率和使用意识上明显高于低水平学生,差异基本呈正态分布。第五章是结论,对全文进行了总结,并就听力策略培训﹑英语听力教学和教师的作用提出若干建议,指出教师应激励学生的自主学习能力,一个成功的教师不仅给学生提供具体的策略,还应注意培养学生使用策略的意识和解决问题的能力。最后指出了本研究存在的主要局限性。

全文目录

内容提要  4-6
Synopsis  6-11
Chapter One Introduction  11-15
  1.1 Background of the Study  11-12
  1.2 Purpose of the Study  12-13
  1.3 Overall Structure of the Thesis  13-15
Chapter Two Literature Review  15-45
  2.1 Learning Strategies  15-21
    2.1.1 Definitions of Learning Strategies  16-17
    2.1.2 Classifications of Learning Strategies  17-21
      2.1.2.1 O’Malley and Chamot’s Classification of Language Learning Strategies  18-19
      2.1.2.2 Oxford’s Classification of Language Learning Strategies  19-21
  2.2 Listening Comprehension  21-25
    2.2.1 Nature of Listening Comprehension  21-22
    2.2.2 Process of Listening Comprehension  22-25
      2.2.2.1 Listening Comprehension Processing by Anderson  22-24
      2.2.2.2 Bottom-up & Top-down Listening Processes  24-25
  2.3 Listening Strategies  25-30
  2.4 Factors Affecting Strategy Use  30-37
    2.4.1 Individual Learner Differences  31-34
    2.4.2 Situational and Social Factors  34-37
  2.5 Empirical Studies on the Relationship between Listening Strategy Use and Listening Proficiency  37-45
    2.5.1 Murphy’s (1985) Study  38-39
    2.5.2 Mangubhai’s (1991) Study  39-41
    2.5.3 Rost and Ross’s (1991) Study  41-42
    2.5.4 Bacon’s (1992) Study  42
    2.5.5 Vandergrift’s (1992) Study  42-44
    2.5.6 Jiang Zhukang’s (1994) Study  44-45
Chapter Three Methodology  45-50
  3.1 Research Questions  45
  3.2 Research Design  45-50
    3.2.1 Subjects  45-47
    3.2.2 Instruments  47-48
      3.2.2.1 Listening Comprehension Test  47
      3.2.2.2 Questionnaire on Listening Comprehension Strategies  47-48
    3.2.3 Data Collection and Analysis Procedures  48-50
Chapter Four Results and Discussions  50-67
  4.1 Overview  50
  4.2 Reliability of the Statistics  50-51
  4.3 Results and Discussions by Research Questions  51-61
    4.3.1 Research Question 1  51-53
    4.3.2 Research Question 2  53-56
    4.3.3 Research Question 3  56-59
    4.3.4 Research Question 4  59-61
  4.4 Individual Strategy Items by Proficiency Level  61-67
Chapter Five Conclusion  67-72
  5.1 Major Findings  67-68
  5.2 Implications  68-70
  5.3 Limitations  70-72
Bibliography  72-77
AppendixⅠ大学生英语听力策略调查问卷  77-80
Appendix II Listening Comprehension Test  80-84
Appendix III Frequency Use of Individual Strategy Items in Descending Order  84-85
Appendix IV Correlations between Individual Strategy Use and Listening Proficiency  85-88
Appendix V Differences of Individual Strategy Use Between High Proficiency Level Students and Low Ones  88-90
论文摘要  90-94
Abstract  94-101
Acknowledgements  101

听力策略使用与听力水平的相关性研究

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