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中国林业高校家具设计专业（方向）教育模式的研究

作　者: 唐立华
导　师: 胡景初
学　校: 中南林业科技大学
专　业: 木材科学与技术
关键词: 设计教育家具设计本质现状调查模式教学体系
分类号: TS664-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 287次
引　用: 3次
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内容摘要

从对家具、设计、家具设计、设计教育、家具设计教育的理论研究入手，分析了家具设计和家具设计教育的本质；对当今中国社会对家具设计人才的需求情况进行了广泛的调查；剖析了当前林业高校家具设计教育的现状，分析存在的主要问题；提出了林业高校家具设计教育模式。家具设计教育的基础是认清家具设计的本质和家具设计教育的本质。家具产品表现出多种形式。家具设计是一种集产品设计、环境设计、艺术设计等多种设计类型为一体的综合性设计类型。家具设计教育是一种综合性设计教育。家具设计教育集中体现工业设计教育的特点。家具设计教育又是一种特殊的工业设计教育。家具行业对家具设计人才的需求集中表现为对复合型人才和创新型人才的需求。其中“创造性的解决问题”、“团队合作精神”、“样品或模型制作”、“计算机辅助设计技术”、“形态设计能力”、“手绘设计草图”、“色彩与肌理感觉”、“家具市场”、“公共关系处理”、“家具材料及配件”、“家具营销”等10项依次最受企业重视。中国林业高校是当今中国培养家具设计与制造人才的主力军，但仍存在一些问题，主要表现在将木材科学技术等同于家具工程技术，设计教学表现为技术与艺术的简单结合，教育与社会需求脱节等。当前林业高校家具设计专业教育改革的核心是正确处理木材科学技术与家具工程技术的关系和工业设计教育基础与家具设计专业技能的关系。关于木材和木质材料的技术与艺术是形成林业高校家具设计专业特色的突破口。针对学生生源的差异，林业高校的家具设计教育应采取“以人为本、因材施教”的方针。家具设计专业的教学计划、教学大纲的制定应体现集体性原则。应重视课程体系中的实践性教学环节。应重视以专业综合素质为前提的基础课教学。其中教学计划的制定应全面体现预定的教育思想、观念，具有林业院校特色，根据社会发展的需要增设新的教学内容，基础教育在先，专业技能教育在后，“循序渐进”的执行教学程序，注重基础课与专业课的交替与搭配，基础与专业的有机结合，充分考虑可操作性。教学内容、教材选用、教学方法和考试方法是教学大纲的主要内容。教学方法的改革主要集中在多媒体教学、互动式教学方法、重视学生的作业和创作等几个方面。

全文目录

摘要  7-9
Abstract  9-11
1 研究背景  11-13
  1.1 产业发展与人才需求的多样化  11-12
  1.2 家具设计本质的提升  12
  1.3 家具设计实务的拓展  12-13
2 设计教育、家具设计教育及其国内外概况  13-22
  2.1 设计、设计教育  13-15
    2.1.1 设计  13-14
    2.1.2 设计教育  14-15
  2.2 家具、家具设计、家具设计教育  15-17
    2.2.1 家具  15-16
    2.2.2 家具设计  16
    2.2.3 家具设计教育  16-17
  2.3 国外现代设计教育现状与思想  17-19
    2.3.1 国外现代设计教育思想概述  17
    2.3.2 国外现代设计教学体系的基本类型  17-19
  2.4 国内外现代家具设计教育概述  19-22
    2.4.1 国外家具设计教育概述  19-20
    2.4.2 国内家具设计教育概述  20-22
3 家具设计本质与家具设计教育本质  22-28
  3.1 认识“家具”是认识家具设计本质的基础  22-23
  3.2 家具设计教育是一种综合性设计教育  23
  3.3 家具设计教育集中体现工业设计教育的特点  23-25
  3.4 家具设计教育是一种特殊的工业设计教育  25-26
  3.5 家具设计教育的发展趋势  26-28
4 中国家具产业对家具设计专业人才的基本需求  28-36
  4.1 不同企业类型人才需求量的调查及其结果分析  28-30
    4.1.1 对复合型人才的需求  29
    4.1.2 对创新型人才的需求  29-30
  4.2 企业对毕业生专业技能要求的调查及其分析  30-33
    4.2.1 中国家具产业转型决定了对人才综合素质的需求  31-32
    4.2.2 学生的产品造型设计能力是最受企业欢迎的技能  32
    4.2.3 适合家具生产技术格局相对稳定的技术技能  32
    4.2.4 市场研究尤其是国际市场研究能力成为基本的技能  32-33
    4.2.5 来自于生产实践的管理技能  33
  4.3 以往毕业生追踪及其对学校教育工作意见的反馈调查及其分析  33-36
5 中国林业高等院校家具设计专业(方向)教育现状与特点  36-41
  5.1 木材科学与技术学科的延伸与拓展  36
  5.2 多模式、多层次  36-38
    5.2.1 工程设计教育模式  36-37
    5.2.2 工业设计教育模式  37
    5.2.3 “综合性”教育模式  37
    5.2.4 多层次教育体系(从学士到博士的培养层)  37-38
  5.3 存在的主要问题  38-41
    5.3.1 条块分割的复杂局面  38
    5.3.2 技术与艺术的简单结合  38-39
    5.3.3 教育与社会的脱节  39-40
    5.3.4 师资队伍建设滞后  40
    5.3.5 教学体系中的各种问题  40-41
6 中国林业高等院校家具设计专业教育模式探讨  41-57
  6.1 正确处理木材科学技术与家具工程技术的关系  41-42
    6.1.1 木材科学技术与家具工程技术的相关性  41
    6.1.2 以家具工程技术为目标的采纳与拓展  41-42
  6.2 正确处理工业设计教育基础与家具设计专业技能的关系  42-44
    6.2.1 工业设计专业的基本素质模块  42-43
    6.2.2 家具设计专业技能  43-44
    6.2.3 工业设计知识基础与家具专业技能的有机结合  44
  6.3 关于木材和木质材料的技术与艺术  44-46
    6.3.1 设计中的技术与艺术  44-45
    6.3.2 木材科学与技术作为设计教育中工程技术教育的突破口  45
    6.3.3 强调关于“木材的技术与艺术”的教育特色  45-46
  6.4 以人为本、因材施教  46-47
    6.4.1 理工科生源的选择与培养  46
    6.4.2 艺术类生源的选择与培养  46-47
    6.4.3 设计设计者  47
  6.5 思想统一的教学与教学管理  47-48
  6.6 强调实践性环节的教学计划  48-49
  6.7 以专业综合素质为前提的基础课教学  49-50
  6.8 五年制学制的倡议  50
  6.9 教学计划的制定原则与示例  50-54
  6.10 教学大纲的制定原则  54-55
  6.11 教学方法的改革  55
  6.12 设计类专业学生思想品德教育  55-57
7 结论  57-60
参考文献  60-63
致谢  63-64
攻读学位期间的主要学术成果  64

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