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用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式研究

作　者: 冯乐尧
导　师: 马顺业
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 建构主义理论自主学习教学模式合作互动意义建构
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 421次
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内容摘要

基础教育课程改革要求改变传统的“以教师为中心”的教学模式,但任何一种教学模式的产生都有一定的理论依据、实践要求、时代背景和客观物质条件。我构建的“用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式”就是在这种情况下应运而生的。本文首先对我国传统的教学模式进行了反思,提出了改革传统教学模式的思路、依据和意义;其次对于建立新的教学模式寻找理论依据:建构主义理论,并对建构主义理论的历史渊源与发展、建构主义理论关于学习的含义和方法、建构主义理论的教学思想、建构主义理论对数学自主学习教学模式的指导意义等方面进行了阐述;再次对于用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式从自主学习教学模式的教育目标、设计原则、基本程序等方面进行了设计;最后对该模式的实施进行了实验研究,并对实验结果进行了分析和说明。本文构建的自主学习教学模式以建构主义理论为核心依据,着重研究了建构主义理论对该模式的指导意义,是针对传统教学模式的弊端提出来的,其主要目的是:使学生在建构数学知识的学习过程中,最大限度地引导学生参与教学过程,确立学生的主体地位,培养学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的意义主动建构的态度和能力,以有利于培养学生的主体意识、自主学习习惯,为学生学会学习,终身学习打下坚实的基础,其基本程序为:教师主导:创设情境–点拨指导–促进合作–引导提高–保持动机︱︱︱︱︱学生主体:引发动机–自主探索–合作互动–迁移创新–意义建构↑↑↑↑↑反馈调节、自我监控这一基本过程,包括教师主导、学生主体两方面的活动和学生全过程的反馈调节与自我监控。为了验证该模式的可行性,进行了教学成绩实验和教学质量问卷调查及实验。根据实验结果得出了四个结论:该模式可以提高学生数学学习的兴趣,培养学生的主体意识,提高学生自主学习的能力,提高学习成绩。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
第一章问题的提出  7-16
  §1-1 对传统数学教学模式的反思  7-8
  §1-2 改革数学教学模式的思路  8-12
  §1-3 课题提出的依据和意义  12-16
第二章理论依据  16-26
  §2-1 建构主义的渊源与历史发展  16-18
  §2-2 建构主义理论关于学习的含义和方法  18-20
  §2-3 建构主义理论的教学思想  20-22
  §2-4 建构主义理论对数学自主学习教学模式的指导意义  22-26
第三章基于建构主义的自主学习教学模式的设计  26-32
  §3-1 自主学习教学模式的教育目标  26
  §3-2 自主学习教学模式的设计原则  26-28
  §3-3 自主学习教学模式的基本程序  28-31
  §3-4 运用该模式的案例:函数的奇偶性一节的教学设计(见附录2)  31-32
第四章自主学习教学模式的实验研究  32-40
  §4-1 实验目的  32
  §4-2 实验假设  32
  §4-3 实验设计  32-33
  §4-4 实验的实施  33
  §4-5 实验结果  33-35
  §4-6 实验结果的分析与说明  35-40
结束语  40-41
附录  41-46
参考文献  46-48
个人简历  48-49
致谢  49

用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式研究

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