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高校图书馆学习共享空间的构建研究

作　者: 黄良燕
导　师: 詹庆东
学　校: 福州大学
专　业: 情报学
关键词: 高校图书馆信息共享空间学习共享空间建构主义
分类号: G258.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

20世纪90年代,欧美大学图书馆兴起了一种新型服务模式——信息共享空间,这种“以读者为中心”,集资源服务、技术服务、读者信息素养培育于一体的一站式整合空间,是对图书馆传统服务模式的创新。但随着用户信息行为的转变及协作式学习模式的兴起,对高校图书馆提出了更高的要求,即更加强调对协同式学习环境的支持及对小组交流、协作和指导的支持,此时学习共享空间应运而生。学习共享空间正是为了满足学生对协同式学习环境的需要而兴起的一种“以学生为中心”,融合了信息、技术、设备及人力资源的虚实相结合的无缝式互动平台,是一种促进学习、协作和研究的全新服务模式,是信息共享空间发展的新阶段。建构主义学习理论是一种新兴的教育学理论,该理论认为个体的学习过程不是简单地把教师传授的知识经验记住的过程,而是在教师指导下参与的知识建构活动,提倡“以学习为中心”,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。近年来,教育技术领域的专家们进行了大量的研究与探索,力图建立一个能与建构主义学习理论相适应的、全新的协作式学习环境来支持教学。而学习共享空间为高校开展和实施协作式教学提供了前提条件,为建构主义学习理论提供了一个优秀的实践基地。本文首先分析了国内外LC理论研究和实践发展现状；继而从LC概念、服务理念、构成元素及LC的理论基础等方面进行了论述；通过国内外三个比较典型的高校图书馆LC的案例分析,指出了我国高校图书馆在LC构建和实施过程中出现的问题及相关策略探讨；并在建构主义学习理论的指导下,提出基于建构主义的高校图书馆LC理论模型构想。其后,就福州大学师生对“学习共享空间”建设内容和服务方式等的需求进行了问卷调查和分析；并以福州大学图书馆为例,从实体空间、虚拟空间、资源建设和服务整合等几方面对理论模型进行了论证。最后,笔者对本文未来的研究方向和发展前景进行了展望。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
第一章绪论  9-18
  1.1 研究背景  9-10
    1.1.1 高校大学生信息行为方式的转变  9
    1.1.2 协作式学习模式的兴起  9-10
  1.2 研究意义  10-11
  1.3 国内外研究现状  11-15
    1.3.1 国外研究现状与实践进展  11-13
    1.3.2 国内研究现状与实践进展  13-15
    1.3.3 小结  15
  1.4 本文工作  15-16
    1.4.1 研究内容及目标  15-16
    1.4.2 研究方法  16
    1.4.3 主要创新点  16
  1.5 章节安排  16-18
第二章学习共享空间相关理论概述  18-29
  2.1 从IC到LC  18-20
    2.1.1 IC概述  18-19
    2.1.2 从IC到LC  19-20
  2.2 LC概述  20-24
    2.2.1 LC的目标  20-21
    2.2.2 LC的服务理念  21
    2.2.3 LC的特点  21-22
    2.2.4 LC的构成元素  22-24
  2.3 LC的构建模式和组织模式  24-25
  2.4 LC的相关理论基础  25-29
    2.4.1 建构主义学习理论  25-26
    2.4.2 资源整合理论  26-29
第三章高校图书馆LC的案例分析  29-46
  3.1 国内外高校图书馆LC的案例分析  29-40
    3.1.1 加拿大皇后大学斯托佛图书馆的LC  29-32
    3.1.2 香港城市大学图书馆的LC  32-36
    3.1.3 上海交通大学图书馆的IC~2  36-40
  3.2 我国高校图书馆LC构建面临的机遇  40-41
    3.2.1 高校协作式教学模式的兴起  40
    3.2.2 高校大学生信息行为方式的转变  40
    3.2.3 高校图书馆核心竞争力亟待提升  40-41
  3.3 我国高校图书馆LC构建面临的挑战  41-43
    3.3.1 经费问题的制约  41
    3.3.2 LC理念的落后  41
    3.3.3 教学模式的限制  41-42
    3.3.4 人力资源的障碍  42
    3.3.5 部门文化的差异  42-43
    3.3.6 图书馆缺乏融入教学过程的经验  43
  3.4 我国高校图书馆构建LC的策略探讨  43-46
    3.4.1 加强与学院间的合作建设  43-44
    3.4.2 大力推广LC理念  44
    3.4.3 构建推动信息素养教育的LC  44
    3.4.4 拓宽人才引进渠道  44-45
    3.4.5 营建和谐LC文化氛围  45
    3.4.6 建立学科博客  45-46
第四章基于建构主义的高校图书馆LC模型的构建  46-54
  4.1 LC和建构主义的契合  46-47
  4.2 基于建构主义的高校图书馆LC理论模型  47-54
    4.2.1 LC实体空间设计  48-49
    4.2.2 LC虚拟空间设计  49-50
    4.2.3 LC资源建设  50-51
    4.2.4 LC服务的整合  51-52
    4.2.5 LC评价体系  52-54
第五章基于用户调查的福州大学图书馆LC构建设想  54-64
  5.1 LC构建的背景分析  54
  5.2 LC构建的必要性  54-55
  5.3 LC构建的总目标和核心服务理念  55
  5.4 LC构建方案  55-61
    5.4.1 LC构建的方法  56-57
    5.4.2 LC构建的步骤  57-61
  5.5 LC构建需注意的事项  61-64
    5.5.1 重视规划前的调研工作  61-62
    5.5.2 空间建设应融合LC服务理念  62
    5.5.3 加强数字资源整合力度  62
    5.5.4 构建合理的资源和知识服务体系  62-63
    5.5.5 建立一支高素质的人才队伍  63-64
结语  64-66
  (1) 总结  64
  (2) 展望  64-66
参考文献  66-71
致谢  71-72
附录:福州大学图书馆学习共享空间调查问卷  72-75
个人简历、在学期间研究成果以及发表的学术论文  75-76

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