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试论母语对课堂外语教学的影响

作　者: 谭鸿雁
导　师: 赵刚
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 外语课堂母语使用优缺点原因适量
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

在目前的外语课堂上,母语该不该使用,母语在外语学习中又起到什么样的作用,都一直是语言学家和英语教师争论的焦点,他们有的认为母语对外语学习有干扰作用,阻碍外语的学习,所以在外语课堂上应该完全摒弃母语,但是越来越多的人认为,母语对外语学习起到一定的促进作用,外语课堂上应该适当地使用母语。另外,在外语公开课和日常的外语课堂中母语的使用也存在一些奇怪的现象,公开课往往是全英文授课,而日常课或多或少地使用母语。那么日常英语课堂中母语使用情况到底如何,使用母语有哪些优、缺点,母语使用的原因又是什么,这些问题也都没有统一的定论。本文拟根据目前上海市某所初中日常英语课堂上母语使用情况展开调查,讨论母语对外语课堂教学的影响。使用的测量工具为两份调查问卷和一次七年级组英语教师的集体讨论材料。主要研究的问题有：教师在日常英语课堂上是否使用母语吗?如果使用,使用量如何,是过多、适中还是过少?使用母语有什么优缺点?使用母语的原因何在?通过对调查问卷和集体讨论的结果进行分析,本研究发现：目前的日常英语课堂上普遍存在使用母语的现象,学生和教师都对使用母语持赞成态度。大多数教师和一部分学生认为母语在日常英语课堂中使用过多。使用母语的优点有：有助于学生理解；能缓解学生紧张情绪,使学生更加放松；节省课堂时间；更好地维持课堂秩序；方便自己表达清楚；使自己心情放松；通过翻译和英汉对比,促进学生对英语的学习；调节课堂气氛等。而过多使用母语却又会减少学生的英语输入量,不利于学生英语水平,尤其是英语听说能力的提高；会造成学生对母语的过度依赖,使学生形成“汉语式”的英语；会造成学生对英语理解的偏差等。而教师课堂上使用母语的主要原因有：以考试成绩为主的评价体系所使；班级内人数过多；学生英语水平较低且参差不齐；英语教师自身的口语水平不高；是教师采取的一种教学策略。基于这样的结果,本研究认为,使用母语的确可以在一定程度上促进外语的学习,所以使用母语不能像在公开课上那样被禁止。但是英语课堂中母语使用的量要适当,而目前,日常外语课堂上母语使用的情况堪忧,就此,笔者也提出了几点自己的建议,希望能对实际的外语教学提供一点启示。最后,笔者也对本研究的局限进行了一些讨论。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-11
1 引言  11-14
  1.1 选题缘由  11-12
  1.2 选题的意义  12
  1.3 论文的结构  12-14
2 概念的界定  14-18
  2.1 母语  14
  2.2 二语VS外语  14-15
  2.3 母语习得VS外语教学  15-16
  2.4. 二语教学VS外语教学  16-18
3 文献综述  18-25
  3.1 母语对外语学习的影响-迁移作用  18-20
  3.2 反对使用母语的观点  20-21
  3.3 赞成使用母语的观点  21-22
  3.4 关于母语在外语课堂上使用情况的相关研究  22-25
4 关于教师英语课堂母语使用情况的实验研究  25-35
  4.1 研究方法  25-26
    4.1.1 受试对象  25
    4.1.2 测量工具  25-26
    4.1.3 调查问卷的数据收集  26
    4.1.4 调查问卷的数据分析  26
  4.2 调查问卷的结果及发现  26-33
    4.2.1 对英语课堂上汉语使用情况的调查反馈  26-27
    4.2.2 对英语课上使用汉语的态度的调查反馈  27-28
    4.2.3 对目前英语课上使用汉语的量是否恰当的调查反馈  28-29
    4.2.4 对适当使用汉语的优点的调查反馈  29-30
    4.2.5 对过多使用汉语的缺点的调查反馈  30
    4.2.6 对英语课堂上什么环节教师使用汉语较多的调查反馈  30-31
    4.2.7 对什么环节需要使用汉语的调查反馈  31-32
    4.2.8 对使用汉语的原因的调查反馈  32-33
  4.3 对英语教师访谈的描述  33-35
5 讨论及建议  35-41
  5.1 分析和结论  35-36
  5.2 初中外语课堂上使用母语的原因  36-38
  5.3. 建议  38-41
6 结语  41-42
附录Ⅰ 学生调查问卷  42-44
附录Ⅱ 教师调查问卷  44-47
参考文献  47-52
后记  52

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