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高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究

作　者: 吴玉梅
导　师: 靳健
学　校: 西北师范大学
专　业: 教育
关键词: 高中语文参与式课堂教学理论研究实践意义
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 450次
引　用: 6次
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内容摘要

随着新课程改革的开展，语文课堂教学的形式也发生了很大变化。本文以建构主义与人本主义为理论基础，将2003年4月国家教育部制订的《普通高中语文课程标准(实验)》所提出的“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”的理念作为依据，旨在研究“语文参与式教学”对传统高中语文课堂教学的弥补作用，通过“语文参与式课堂教学”的理论研究和教学实践探索，激发学生的语文学习兴趣，拓展语文学习的范围，加强学生的语文综合应用能力，提高学生的语文素养，培养学生的创造与协作精神。本文从参与式教学的基本理念及国内外的研究成果入手，结合本地的实际情况，通过走访座谈与调查研究证实“参与式”对改进高中语文课堂教学确实有着重要作用。为使“高中语文参与式课堂教学”更具操作性，本文将它与传统语文教学相比较，从主体性、参与性、开放性、合作性、创造性五个方面阐明了它的特点，确立了参与与合作、主导与主体、均衡与差异、启发与发现、审美与认知五个相统一的教学原则，设计了以师生共同“参与备课、参与课堂、参与探究创造、参与反思评价”为主的具体实施方案，并以两年来的教学实践证明本文所阐述的高中语文参与式课堂教学方法不但能突出学生学习的主体地位，发展并提高学生的语文素养和创造思维能力，完善学生的个性，而且有利于教学信息的及时反馈及教师个性化的教学。在高中语文参与式课堂教学中，教师的角色也由传统意义上的知识传授者转变成了学生发展的促进者、教育教学的研究者和课程的建设与开发者。由此可见，这种教学方式遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是顺应新课程改革趋势的，它的推广必将给高中语文课堂教学注入新的活力。

全文目录

独创性声明  5-6
中文摘要  6-7
Abstract  7-9
一、问题的提出  9-10
二、高中语文参与式教学的基本理念与国内外研究情况  10-16
  (一) 高中语文参与式教学的基本概念  10-11
  (二) 高中语文参与式教学的理论基础  11-14
    1、建构主义理论  11-13
    2、人本主义理论  13-14
  (三) 国内外研究成果  14-16
三、高中语文参与式教学的特点  16-20
  (一) 主体性  16-17
  (二) 参与性  17
  (三) 开放性  17-18
  (四) 合作性  18-19
  (五) 创新性  19-20
四、高中语文参与式教学的实施原则  20-30
  (一) 参与与合作相统一的原则  20-22
  (二) 主导性与主体性相统一的原则  22-24
  (三) 均衡性与差异性相统一的原则  24-25
  (四) 启发与发现相统一的原则  25-27
  (五) 审美与认知相统一的原则  27-30
五、高中语文参与式教学的实施方案  30-45
  (一) 高中语文参与式课堂教学的目标  30-34
  (二) 高中语文参与式课堂教学的设计思路  34-39
  (三) 高中语文参与式课堂教学的评价体系  39-45
六、高中语文参与式课堂教学的实施过程、效果及意义  45-54
  (一) 高中语文参与式课堂教学的实施过程  45-50
    1、第一阶段：师生参与课前备课  45
    2、第二阶段：师生互动参与课堂  45-47
    3、第三阶段：师生参与探究与创造性学习  47-48
    4、第四阶段：反思与评价  48-50
  (二) 高中语文参与式课堂教学的实践效果  50-52
    1、提高了学习积极性，活跃了课堂气氛  50
    2、提高了学生语文学习质量与综合能力  50-51
    3、拓展了学生的语文知识面培养了学生自我创新能力  51-52
    4、培养了学生的合作意识和社交技能  52
  (三) 高中语文参与式课堂教学的实践意义  52-54
    1、有利于学生学习语文主体性地位的确立  52-53
    2、利于促进学生语文素养和创造思维能力的发展与提高  53
    3、有利于语文教学信息的及时反馈  53-54
    4、有利于促进学生良好个性的整和与完善  54
    5、有利于语文教师教学个性的创造性发挥  54
七、高中语文参与式课堂教学中教师角色转换  54-57
  (一) 引导者  55
  (二) 组织者  55
  (三) 参与者  55-56
  (四) 评论者  56
  (五) 服务者  56-57
八、对高中语文参与式课堂教学在实践过程中存在问题的反思  57-60
  (一) 解决“课堂秩序混乱”的问题应处理好的几种关系  58
  (二) 解决“课堂参与”流于形式问题应注意合作技巧的训练  58-59
  (三) 高中语文参与式课堂教学与现实的矛盾  59-60
九、结语  60-61
附《鸿门宴》参与式课堂教学活动设计  61-65
注释  65-67
参考文献  67-68
后记  68

高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究

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