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蒙汉高中生学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究

作　者: 辛红梅
导　师: 牡丹
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 蒙汉高中生学习成绩人格特征推理能力相关
分类号: G632.0
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 149次
引　用: 3次
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内容摘要

在教育心理学研究领域,影响学习成绩的因素问题研究一直是热点问题。已有研究结果表明,学习成绩主要受个体的内在因素和外在的环境因素影响,其中内在因素对学生学习成绩的影响起决定性作用,而学习的内在因素主要包括智力因素和非智力因素。本文即是从学习者的内在因素出发,探讨影响学习成绩的智力因素(推理能力)和非智力因素(人格特征),两者是如何影响学习成绩的,进而说明影响学习成绩的各因素之间的关系特征。本研究选取775名蒙汉高中生作为被试,采用艾森克人格问(EPQ)(成人版)和瑞文标准推理测验(SPM),对蒙汉高中生进行学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究。按照数据统计结果,得到以下结论:1.蒙汉高中生的人格特征总体上存在民族、性别、学科、班级类型和生源地的差异。蒙汉高中生在人格的内外向(E)因素上存在民族、学科、班级类型和生源地的差异。其中,蒙族比汉族外向、文科生比理科生外向、普通班的学生比实验班的学生外向;精神质(P)存在性别差异,男生高于女生;神经质(N)在各变量上没有显著性差异。2.蒙汉高中生在瑞文标准推理测验的总得分上,有非常显著差异,汉族学生的推理能力高于蒙族学生;实验班的蒙族学生和实验班的汉族学生之间没有显著差异,普通班与实验班有非常显著差异,实验班高于普通班;文科生与理科生有非常显著差异,总体上理科生推理能力高于文科生;瑞文标准推理测验总得分上,蒙汉高中总体上没有年级差异;在A组题和B组题上,高二和高三有显著差异,高三得分高于高二。瑞文标准推理测验总得分上农村和城市有非常显著的差异,城市学生高于农村学生。3.EPQ人格量表的神经质(N)因素上,成绩优秀组和成绩一般组、成绩中等组和成绩一般组都有非常显著差异;精神质(P)、内外向(E)和掩饰(L)三个因素上没有显著差异。4.瑞文标准推理测验总得分上,优秀学生与一般学生、中等学生与一般学生有非常显著差异,成绩优秀学生高于成绩一般学生、成绩中等学生高于成绩一般学生。5.总体上,精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关,与C组题有显著负相关;内外向(E)因素与E组题上有显著正相关;神经质(N)因素与瑞文总得分上有非常显著负相关;与C组题、E组题上有显著负相关;掩饰(L)因素与瑞文总得分及A组题上有显著负相关;蒙古族学生EPQ人格量表的掩饰(L)因素与瑞文标准推理测验总得分和D组题上,有非常显著负相关;汉族学生在精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关,与C组题上有显著负相关;蒙族学生神经质(N)因素上与瑞文总得分与C组题上有显著负相关;文科生掩饰(L)因素与瑞文总得分有非常显著负相关;理科生精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关;与B组题、C组题上有显著负相关;理科生内外向(E)因素与C组题上有显著正相关;理科生神经质(N)因素与瑞文总得分、C组题、E组题上有非常显著负相关;与D组题上有显著负相关;学科未分的高一学生精神质(P)因素与B组题上有非常显著负相关,内外向(E)因素与D组题上有显著正相关,神经质(N)因素与A组题上有显著正相关。6.蒙汉高中生的学习成绩总体上与人格特征的神经质(N)因素有非常显著负相关;推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。蒙族学生人格特征的神经质(N)因素与掩饰(L)因素对学习成绩有显著相关;推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。汉族学生人格特征的神经质(N)因素对学习成绩有显著相关;瑞文总分和C组题、E组题对学习成绩有非常显著正相关,与D组题有显著相关。7.蒙汉高中生总体上神经质(N)、瑞文E组题和瑞文总分可以预测学习成绩。蒙族高中生的神经质(N)、瑞文B组题和E组题可以预测学习成绩;汉族学生的瑞文总分和神经质(N)可以预测学习成绩。

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中文摘要  4-7
ABSTRACT  7-13
一、文献综述  13-25
  （一）学习成绩研究综述  13-14
  （二）人格研究综述  14-18
  （三）推理能力研究综述  18-25
二、问题的提出、研究意义和研究假设  25-29
  （一）问题的提出  25-27
  （二）研究意义  27-28
  （三）研究假设  28-29
三、研究方法  29-33
  （一）被试的取样  29
  （二）研究工具  29-33
四、研究结果  33-49
  （一）蒙汉高中生的学习成绩  33
  （二）蒙汉高中生人格的基本特征  33-40
  （三）蒙汉高中生推理能力特征  40-44
  （四）蒙汉高中生人格特征、推理能力与学业成绩之间的相关  44-49
五、分析与讨论  49-63
  （一）蒙汉高中生人格特征  49-53
  （二）蒙汉高中生推理能力特征  53-57
  （三）蒙汉高中生人格特征、推理能力和学习成绩的相关  57-63
六、结论与建议  63-66
  (一) 本研究的主要结论  63-64
  (二) 建议  64-66
参考文献  66-70
附录  70-79
致谢  79

蒙汉高中生学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究

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