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三维理论在农村高中英语教学中的应用研究

作　者: 彭敏芝
导　师: 彭金定
学　校: 中南大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 三维理论农村高中英语教学教学效果三个互动
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

方法论一直是英语教与学的热点问题。三维理论并不否定方法,而是强调方法的动态性以及方法的取舍取决于学习者的实际。三维指的是语言教学中特殊性、实用性和可能性三个维度。特殊性要求语言教学必须与特殊的学习群体的特殊学习目的相关并受之影响。实用性要求教师能够理解和证实问题,分析和评估信息,以便找到有利于进一步评价的措施。可能性强调教师和学生的主体作用。在本研究中,可能性试图突出学生的已知知识。特殊性强调基于教学环节并以此为中心的教学方式。实用性体现在教师对学习者思维活动的关注。在三维理论的指导下,本研究旨在通过对动态的课堂教学中的语言使用的认知找到提高教学效果的途径和方法。我们提出了两个问题:一是三维理论是否能够且以什么方式提高农村高中英语教学的效果?另一个是与老师、同学及课本互动是否是实现三维模式的理想途径?株洲县一中高一年级186、187、188三个班级共171名学生参加了本次试验。其中,186班是用三维理论指导教学的实验班,187和188班是不用三维理论指导教学的对比班。三个班级在高中入学考试中成绩相当,因而具有可比性。我们以《牛津高中英语》为教材在2008年秋季学期进行了长达一期的实践教学。试前、试后、问卷和随机调查是我们实验数据的主要来源。试前与试后的比较结果表明:试前没有很大区别的班级在试后出现了差别,实验班的教学效果明显好于对比班。问卷和随机调查也表明了学生的英语学习兴趣有了明显提高。本研究的创新之处在于我们不是照搬三维理论,而是对它进行了调整以适合农村高中英语教学。我们强调课堂教学的动态性和认知性。试验证明:三维模式能够提高教学效果,三个互动是实现三维模式的理想方式。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-14
Introduction  14-16
Chapter 1 Literature Review  16-42
  1.1 Trends of English Teaching in the Three Method Eras  16-26
    1.1.1 In the Method Era  16-18
    1.1.2 In the Anti-method Era  18-20
    1.1.3 In the Post-method Era  20-26
  1.2 The Three-dimensional Theory  26-31
    1.2.1 Definition  26-27
    1.2.2 Pedagogic Parameters of the Three-dimensional Theory  27-31
      1.2.2.1 Particularity  27-28
      1.2.2.2 Practicality  28-29
      1.2.2.3 Possibility  29-31
  1.3 Macrostrategic Framework of the Three-dimensional Theory  31-34
  1.4 Researches Done Abroad and at Home  34-36
    1.4.1 Researches Done Abroad  34-35
    1.4.2 Researches Done at Home  35-36
  1.5 The 3Ps Model of This Study  36-39
    1.5.1 Possibility of TDT in Rural Senior School  37-38
    1.5.2 Particularity of TDT in Rural Senior School  38-39
    1.5.3 Practicality of TDT in Rural Senior School  39
  1.6 The Research Framework of This Study  39-42
Chapter 2 Research Design  42-73
  2.1 Research Purpose  42-43
  2.2 Research Questions  43-45
  2.3 Participants  45-46
  2.4 Research Instruments  46-49
    2.4.1 Pre-test and Post-test  46-47
    2.4.2 Questionnaires  47-48
    2.4.3 Face-to-Face Interviews  48-49
  2.5 Instructional Materials and Principles  49-56
    2.5.1 Instructional Materials  49-50
    2.5.2 Instructional Principles  50-56
  2.6 Instructional Methods in the Classroom  56-70
    2.6.1 Setting up Learning Goals  58-59
    2.6.2 Maximizing Learning Opportunities  59-61
    2.6.3 Instructing Individuals  61-63
    2.6.4 Integrating Language Skills  63-65
    2.6.5 Group Learning Interactively  65-66
    2.6.6 Contextualizing Language Input  66-68
    2.6.7 Evaluating Students' Culture  68-70
  2.7 Data Collection  70-73
Chapter 3 Research Results and Analysis  73-88
  3.1 Pre-test and Post-test  73-80
    3.1.1 Results of Pre-test and Analysis  74-77
    3.1.2 Results of Post-test and Analysis  77-79
    3.1.3 The Effectiveness of TDT to English Teaching in Rural Senior School  79-80
  3.2 Questionnaires  80-84
    3.2.1 Results of Questionnaires and Analysis  80-83
    3.2.2 The Appropriateness of TDT in Rural Senior School  83-84
  3.3 Face-to-Face Interviews  84-88
    3.3.1 Results of Face-to-Face Interviews  85-86
    3.3.2 Students' Attitudes toward TDT  86-88
Chapter 4 Research Implication and Limitation  88-94
  4.1 Research Implication  88-92
    4.1.1 Implication for English Teachers in Rural Senior School  88-90
    4.1.2 Implication for Students in Rural Senior School  90-91
    4.1.3 Implication for Administrators in Rural Senior School  91-92
  4.2 Research Limitation  92-94
Conclusion  94-97
Bibliography  97-103
Appendices  103-143
  Appendix 1  103-119
  Appendix 2  119-136
  Appendix 3  136-137
  Appendix 4  137-138
  Appendix 5  138-143
Acknowledgements  143-145
攻读学位期间主要的研究成果目录  145

三维理论在农村高中英语教学中的应用研究

内容摘要

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