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中国研究型大学本科生科研能力培养措施研究

作　者: 黄丹艳
导　师: 杨艳萍
学　校: 中南大学
专　业: 高等教育学
关键词: 中国研究型大学 本科人才培养方案 科研能力 本科生科研能力
分类号: G642.0
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 507次
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内容摘要


中国研究型大学创新人才培养目标的确立对其本科教育提出了新的挑战。为了回应这种挑战,中国研究型大学加强了对本科生科研能力的培养。中国研究型大学在培养本科生科研能力方面具有得天独厚的优势,表现在先进的人才培养理念、强大的师资队伍、丰富的教学资源、优质的本科生生源。人才培养方案是教学工作的总体规划,是指导教学工作的基本文件。通过对浙江大学、复旦大学等六所国内研究型大学本科人才培养方案的解读,总结出这些研究型大学培养本科生科研能力的措施有:推进跨学科教育、实施通识教育、设置科研学分、强化实践教学、开设新生研讨课。跨学科教育有利于打破学生的惯性思维,扩大创新思维的广度;通识教育为科研能力的培养奠定坚实、宽泛的知识基础;科研与创新活动使学生更好地掌握科学研究的方法,养成良好的治学态度和求知精神;实践教学强化对学生实践动手能力的培养;新生研讨课旨在培养新生的探究性学习能力。然而在我国研究型大学的教育实践中,由于观念认识、制度建设、管理机构、资源配置等方面的不到位而导致这些培养措施并没有达到它们应有的效果。针对培养措施在教育实践中存在的问题而找到相应的解决办法是提高中国研究型大学本科生科研能力的当务之急。

全文目录


摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
绪论  9-16
  0.1 选题缘起  9-10
  0.2 研究现状  10-14
    0.2.1 国内研究现状  10-12
    0.2.2 国外研究现状  12-14
  0.3 研究目的与意义  14-15
    0.3.1 研究目的  14-15
    0.3.2 研究意义  15
  0.4 研究内容与方法  15-16
第1章 研究型大学本科生科研能力培养概论  16-22
  1.1 几个相关概念的界定  16-19
    1.1.1 研究型大学  16-18
    1.1.2 本科生科研与本科生科研能力  18-19
  1.2 我国研究型大学本科生科研能力培养的背景  19-20
  1.3 我国研究型大学本科生科研能力培养的优势  20-22
    1.3.1 先进的人才培养理念  20-21
    1.3.2 强大的师资队伍  21
    1.3.3 丰富的教学资源  21
    1.3.4 优质的本科生生源  21-22
第2章 中国研究型大学本科生科研能力培养措施实证分析  22-39
  2.1 六所学校本科教育基本情况的比较  22-24
  2.2 本科人才培养方案的解读  24-31
    2.2.1 培养目标  24-25
    2.2.2 指导思想  25-26
    2.2.3 课程设置  26-28
    2.2.4 小结  28-31
  2.3 基于培养方案的本科生科研能力培养措施  31-39
    2.3.1 推进跨学科教育  31-32
    2.3.2 实施通识教育  32-34
    2.3.3 设置科研学分  34-35
    2.3.4 强化实践教学  35-37
    2.3.5 开设新生研讨课  37-39
第3章 本科生科研能力培养措施的可行性分析  39-46
  3.1 跨学科教育:扩大创新思维的广度  39-40
  3.2 通识教育:奠定坚实宽泛的知识基础  40-41
  3.3 科研与创新活动:掌握科学研究的方法  41-42
  3.4 实践教学:强化学生的实践动手能力  42-44
  3.5 新生研讨课:培养新生的探究性学习能力  44-46
第4章 本科生科研能力培养措施存在的问题与应对策略  46-56
  4.1 跨学科教育存在的问题与应对策略  46-48
    4.1.1 跨学科师资的缺乏  46
    4.1.2 主辅修、双学位修读制本身的不完善  46-47
    4.1.3 对跨学科课程的选修缺乏正确的引导  47
    4.1.4 应对策略  47-48
  4.2 通识教育存在的问题与应对策略  48-49
    4.2.1 通识教育概念不清  48
    4.2.2 通识课程的开设具有随意性  48
    4.2.3 通识教育模式的实现阻力重重  48-49
    4.2.4 应对策略  49
  4.3 科研与创新活动存在的问题与应对策略  49-51
    4.3.1 经费不足导致科研与创新活动覆盖面不广  49-50
    4.3.2 过于饱和的课程设置限制学生参与科研的自由  50
    4.3.3 管理机构的缺位导致科研与创新活动步履艰难  50
    4.3.4 应对策略  50-51
  4.4 实践教学存在的问题与应对策略  51-53
    4.4.1 实践教学思想的依附性  51
    4.4.2 实践教学内容的被动性  51
    4.4.3 实践教学条件的局限性  51-52
    4.4.4 实践教学考核的单一性  52
    4.4.5 应对策略  52-53
  4.5 新生研讨课存在的问题与应对策略  53-56
    4.5.1 新生研讨课在我国尚属一个新鲜事物  53-54
    4.5.2 应对策略  54-56
结语  56-57
参考文献  57-63
致谢  63-64
攻读学位期间主要的研究成果  64

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