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我国中小学教师准入资格认证体制建设研究

作　者: 刘志红
导　师: 胡兴昌
学　校: 上海师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教师教育 准入资格 认证标准 体制建设 中小学教师
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


在越来越强烈的教师专业化诉求背景下,我国着手建立并实施了教师资格证书制度,教师准入认证体制开始不断改革与完善,并被视为推进教师专业化最有力的法律保障。本课题致力于当前我国中小学教师准入资格认证体制建设研究,从师范生培养模式探究及非师范生教师准入资格考核两方面着手,分析总结教师资格认证体制的现有状况与不足,力图改革我国当前教师准入资格认证标准偏低、流于形式的现象,以提高我国中小学教师资格准入的认证标准,加快中小学师资队伍专业化建设,促进我国中小学师资队伍健康成长。全文主要内容包括五个章节:第一章:主要阐述了课题研究的背景,梳理了我国中小学教师准入认证体制的发展历程及现状,分析了现存问题,并系统介绍了国内及国外现有的师资培养及准入模式。第二章:对教师教育相关概念进行了界定,并对支撑教师培养与准入的相关理论进行了归纳、综述,主要包括教师教育培养的相关理念及教师教育发展的相关理论;同时提出了本课题采用的主要研究方法。第三章:通过对主要高师院校师范专业教育类核心课程开设情况的摸底及目前上海地区非师范毕业生从教问题的调查,了解了当前高师院校师资培养课程体系建设情况,掌握了非师范生从教的优势与不足及教师资格准入的现状与问题,进一步分析得出我国中小学教师准入认证标准偏低、流于形式的原因,以及师范生与非师范生准入认证的差异。第四章:根据当前我国教师培养与准入认证中暴露出来的问题,有针对性地从完善师资培养课程体系,健全教师准入制度体系,创新实践领域、强化实践环节,改革教师资格证书制度及加强非师范毕业生及社会人员从教资格的认证审核等方面提出了我国中小学教师准入认证体制建设的相关建议,并初步建立了基于我国国情的中小学教师准入认证资格标准。第五章:对改革教师准入认证体制,提高教师准入标准做了总结,并提出了面向21世纪我国中小学教师准入认证发展的战略选择。

全文目录


中文摘要  4-6
ABSTRACT  6-11
第一章 绪论  11-24
  1.1 问题的提出  11-13
    1.1.1 时代背景的迫切要求  11
    1.1.2 新课改理念的导向引领  11-12
    1.1.3 教育改革和发展的最新要求  12-13
  1.2 我国中小学教师准入认证体制的发展历程与现状  13-18
    1.2.1 我国教师培养及准入体制的发展历程  13-15
    1.2.2 我国中小学教师准入资格认证体制的现状与存在问题  15-18
  1.3 教师准入认证体制的研究概况  18-24
    1.3.1 国外师资培养及准入研究  18-21
    1.3.2 我国师资培养及准入研究  21-24
第二章 教师培养与准入相关的理论综述  24-35
  2.1 教师教育相关概念界定  24-26
    2.1.1 教师教育的内涵  24-25
    2.1.2 教师职业的性质  25-26
  2.2 教师教育培养的相关理念  26-29
    2.2.1 教师教育终身化理念  26-27
    2.2.2 教师教育一体化理念  27
    2.2.3 教师教育专业化理念  27-28
    2.2.4 教师教育生态化理念  28-29
  2.3 教师教育的相关理论  29-33
    2.3.1 多元智能理论与教师教育  29
    2.3.2 人本主义教育理论与教师教育  29-30
    2.3.3 发展性教学理论与教师教育  30
    2.3.4 建构主义理论与教师教育  30-31
    2.3.5 最优化教学理论与教师教育  31-32
    2.3.6 主体性教育理论与教师教育  32
    2.3.7 最近发展区理论与教师教育  32-33
  2.4 本研究采用的主要研究方法  33-35
    2.4.1 文献研究法  33
    2.4.2 历史分析法  33
    2.4.3 调查研究法  33-34
    2.4.4 比较研究法  34-35
第三章 关于中小学教师准入教育的调查  35-51
  3.1 师范院校教师教育培养的调查  35-40
    3.1.1 调查对象  35
    3.1.2 调查结果  35-38
    3.1.3 调查分析  38-40
  3.2 非师范毕业生从教问题的调查与分析  40-51
    3.2.1 对非师范毕业生从教态度的访谈调查  40-46
    3.2.2 关于非师范生从教问题的问卷调查  46-50
    3.2.3 调查显示非师范生与师范生培养与准入的差异  50-51
第四章 我国中小学教师准入认证体制建设  51-60
  4.1 健全教师准入相匹配的制度体系，提高教师准入认证可持续性  51-52
    4.1.1 建立政府支持系统，保障认证程序有效进行  51
    4.1.2 完善认证评价机制，保证认证方式不断改进  51-52
    4.1.3 统一资格认证机构，提高资格认证的专业化  52
  4.2 创新实践领域，强化实践环节，保障教师综合素质均衡发展  52-53
    4.2.1 拓展中小学校实践基地，强化师资技能培养  52-53
    4.2.2 紧扣准入考核标准，改革教学技能实践考核  53
  4.3 改革教师资格证书制度和教师教育制度，促进两者良性互动  53-55
    4.3.1 加大教师资格证书制度的改革和完善，促进教师教育制度发展  53-54
    4.3.2 改革教师教育制度，促进教师资格证书制度的完善和发展  54-55
  4.4 加强非师范毕生及社会人员从教资格的认证审核  55-57
    4.4.1 加大教育理论培训，完善教育理念  55-56
    4.4.2 严格教学技能考核，增设考前实践  56
    4.4.3 增加心理素养考察，严格准入标准  56-57
  4.5 建立符合我国国情的中小学教师准入认证标准  57-60
    4.5.1 全国中小学教师准入认证标准构建的意义  57-58
    4.5.2 我国中小学教师准入资格认证标准  58-60
第五章 结束语  60-62
致谢  62-63
参考文献  63-65
附录  65-68
攻读硕士研究生期间获得的学术研究成果  68

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