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10-15岁中度智障儿童装扮游戏与心理理论特点的实验研究

作　者: 王利平
导　师: 兰继军
学　校: 陕西师范大学
专　业: 应用心理学
关键词: 中度智障儿童 装扮游戏 心理理论
分类号: G764
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


儿童心理理论研究是二十多年来发展心理学的一个研究热点,涉及心理理论的研究领域也日渐广泛。装扮游戏是幼儿阶段最常见的游戏形式之一,儿童在装扮游戏中的认知能力已经成为了研究儿童心理理论的一个重要切入口。心理理论能力与装扮游戏能力之间存在相关关系,这一点在以正常儿童为对象的许多实验中得到了验证,但在特殊教育领域,对中度智障儿童心理理论发展特点、装扮游戏发展特点及其两者的关系研究比较少见。因此,本研究着重探讨中度智障儿童游戏发展现状、装扮游戏特征及其与心理理论发展的关系。通过此研究,一方面可以拓展特殊儿童心理理论研究的范围,另一方面对中度智力障碍儿童开展游戏教学和训练有一定的参考价值。共有30名10-15岁中度智障儿童和30名3-5岁正常发育儿童参与本研究。采用问卷调查法、实验法、行为观察法等研究方法,考察中度智障儿童的游戏发展现状、装扮游戏发展现状及与心理理论发展的关系。本研究包括三部分：研究一采用问卷调查法及行为观察法,考察中度智障儿童的游戏类型、游戏水平等发展状况。结果发现：10-15岁中度智障儿童总体的游戏水平普遍低于3-5岁普通幼儿的发展水平,非游戏行为发生频率显著高于3-5岁普通幼儿。研究二采用两类经典的错误信念标准任务,考察中度智障儿童心理理论的发展状况及特征。结果发现：10-15岁中度智障儿童心理理论发展水平明显落后于3-5岁普通幼儿的发展水平,发展的关键期在12-13岁阶段,总体发展具有显著的年龄特征,发展趋势与普通儿童心理理论的发展趋势吻合。研究三采用实验法和行为观察法,考察中度智障儿童装扮游戏的发展状况及特征,并探讨了其与心理理论发展之间的关系。结果发现：10-15岁中度智障儿童装扮游戏的绝对发展水平明显落后于3岁普通儿童,发展也具有显著的年龄差异,发展的重要年龄段在12-13岁阶段；中度智障儿童装扮游戏能力的各个成分发展速度不均衡。控制年龄因素后,10-15岁中度智障儿童的心理理论与其装扮游戏中的某些特定方面有显著正相关,如“角色分配”、“想象”和“角色扮演”。综合三个研究结果,本研究得出以下结论：(1)10-15岁中度智障儿童总体的游戏水平普遍低于2-5岁普通幼儿的发展水平。(2)10-15岁中度智障儿童心理理论发展水平明显落后于3-5岁普通幼儿的发展水平,总体发展具有显著的年龄差异,发展趋势与普通儿童心理理论的发展趋势吻合。(3)10-15岁中度智障儿童装扮游戏的绝对发展水平明显落后于3岁普通儿童,发展也具有显著的年龄差异,装扮游戏能力的各个成分发展速度不均衡。(4)控制年龄因素后,10-15岁中度智障儿童心理理论与其装扮游戏中的某些特定方面有显著正相关,如“角色分配”、“想象”和“角色扮演”。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-10
前言  10-12
第1章 研究综述  12-22
  1.1 心理理论发展的研究  12-17
    1.1.1 心理理论的定义和研究范式  12-13
    1.1.2 心理理论发展的主要理论  13-15
    1.1.3 对特殊儿童心理理论发展的研究  15-17
  1.2 装扮游戏发展的研究  17-19
    1.2.1 装扮游戏的定义和研究历史  17
    1.2.2 装扮游戏与心理理论发展的理论基础  17-18
    1.2.3 对儿童装扮游戏发展的研究  18-19
  1.3 装扮游戏与心理理论关系的研究  19-22
    1.3.1 装扮游戏反映心理理论的发展  19-20
    1.3.2 装扮游戏训练促进心理理论发展  20-22
第2章 问题的提出  22-25
  2.1 研究目的  22
  2.2 研究意义  22-23
    2.2.1 理论意义  22-23
    2.2.2 实践意义  23
  2.3 研究思路  23-24
  2.4 研究假设  24
  2.5 研究的技术路线  24-25
第3章 中度智障儿童游戏活动现状调查  25-32
  3.1 目的  25
  3.2 方法  25-28
    3.2.1 研究对象  25
    3.2.2 实验设计  25
    3.2.3 研究工具  25-26
    3.2.4 研究过程  26-28
  3.3 结果  28-30
    3.3.1 两类儿童家庭环境对比分析  28
    3.3.2 两类儿童玩具偏好对比  28-29
    3.3.3 两类儿童游戏类型对比  29
    3.3.4 两类儿童非游戏行为对比  29-30
  3.4 分析与讨论  30-32
    3.4.1 中度智障儿童游戏发展概况  30-31
    3.4.2 中度智障儿童游戏类型特征  31-32
第4章 中度智障儿童心理理论水平现状  32-40
  4.1 目的  32
  4.2 方法  32-34
    4.2.1 研究对象  32
    4.2.2 实验设计  32
    4.2.3 研究工具  32-34
    4.2.4 研究过程  34
  4.3 结果  34-37
    4.3.1 两类儿童心理理论发展总体水平和趋势的比较分析  34-36
    4.3.2 两类儿童心理理论发展水平的年龄和性别差异  36-37
  4.4 分析与讨论  37-40
    4.4.1 中度智障儿童心理理论发展的总体趋势  37-38
    4.4.2 中度智障儿童心理理论发展的年龄和性别差异  38-40
第5章 中度智障儿童装扮游戏水平现状  40-52
  5.1 目的  40
  5.2 方法  40-43
    5.2.1 研究对象  40
    5.2.2 实验设计  40
    5.2.3 研究工具  40-41
    5.2.4 研究过程  41-43
  5.3 结果  43-48
    5.3.1 装扮游戏内在一致性的比较分析  43-44
    5.3.2 两类儿童装扮游戏发展水平和趋势的比较  44-46
    5.3.3 两类儿童装扮游戏发展的性别和年龄差异  46-47
    5.3.4 中度智障儿童装扮游戏与心理理论之间的相关  47
    5.3.5 不同装扮游戏发展程度智障儿童心理理论的发展水平  47-48
  5.4 分析与讨论  48-52
    5.4.1 中度智障儿童装扮游戏发展的特征  48-49
    5.4.2 中度智障儿童装扮游戏发展的年龄和性别差异  49-50
    5.4.3 中度智障儿童装扮游戏与心理理论间的关系  50-52
第6章 综合讨论  52-57
  6.1 10-15岁中度智障儿童游戏水平现状  52-53
  6.2 10-15岁中度智障儿童装扮游戏能力发展特征的讨论  53-55
  6.3 10-15岁中度智障儿童心理理论发展特点的讨论  55
  6.4 10-15岁中度智障儿童装扮游戏与心理理论间关系及影响的讨论  55-57
第7章 结论  57-59
  7.1 结论  57
  7.2 研究的特殊与创新之处  57-58
  7.3 研究不足与展望  58-59
参考文献  59-64
附录  64-69
致谢  69-70
攻读学位期间研究成果  70

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 特殊教育 > 弱智儿童教育
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