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高校参与下的中学教师研修共同体支持平台研究

作　者: 徐旭
导　师: 瞿堃
学　校: 西南大学
专　业: 教育技术学
关键词: 高校参与校本研修学习共同体全日制教育硕士
分类号: G637
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 119次
引　用: 2次
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内容摘要

教师专业发展是当前教师教育改革的重要课题,而从本质上来讲,教师专业发展即教师通过不断地学习和探究,掌握特定的教育教学技能,培养处理专业问题的能力的过程。显然,校本研修是实现教师专业发展的有效途径,它有效解决了工作和学习之间的矛盾,让教师在实践中提升自己。因此在国际教师专业发展的大背景下,校本研修自然也成为教育界一个重要的研究领域。本研究通过大量文献分析和调查发现当前比较系统、比较可行的一种模式是高校参与下的校本研修,这种模式已经很成熟,但在实际的实施过程当中存在很多问题,没有达到理想的效果。存在的问题主要有专业引领不深入、教师之间缺乏深入持续的交流、教师参与的热情和积极性不高以及资源共享比较困难。在这样的情况下,全日制教育硕士的大规模培养和创新培养的需求引起了我们的关注。通过引入全日制教育硕士的参与,丰富了高校参与下校本研修的内涵,同时也有利于全日制教育硕士的创新培养。而网络学习共同体以其方便交流互动、共享各种资源、提供情感支持、实现共同发展等优势为高校参与下的校本研修提供了新的契机。基于此,本研究将构建高校参与下的中学教师研修共同体支持平台,为信息化环境下中学教师和全日制教育硕士的共同研修活动提供支持。本研究主要分为理论梳理、调查研究、实证研究和评价分析四个阶段。首先对相关理论进行了梳理和概括；其次对目前中学教师的校本研修活动和全日制教育硕士的培养现状进行了调研和分析；然后在相关理论和调查研究的基础上构建了高校参与下的中学教师研修共同体理论模型,并设计开发了研修共同体支持平台；最后选取成都市双流中学部分教师和西南大学部分全日制教育硕士作为样本,将平台应用于中学教师和全日制教育硕士的实际研修中,通过案例分析和问卷访谈等途径,总结平台的应用效果并进行反思。研究表明：高校参与下的中学教师研修共同体支持平台为中学教师和全日制教育硕士的共同研修活动提供了强有力的支撑,对解决目前中学教师研修活动存在的不足以及全日制教育硕十培养存在的不足有很大的帮助。在学习共同体中,中学教师的实践能及时获得理论的指导,全日制教育硕士的理论能及时得到实践的验证,彼此各取所需,互补所长,从而实现共同发展。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-9
第1章绪论  9-13
  1.1 研究背景  9-10
    1.1.1 校本研修是实现教师专业发展的有效途径  9
    1.1.2 目前中学教师校本研修存在的问题  9-10
    1.1.3 全日制教育硕士创新培养的需求  10
    1.1.4 网络学习共同体成为学习研究的焦点  10
  1.2 研究目标、内容与方法  10-12
    1.2.1 研究目标  10-11
    1.2.2 研究内容  11
    1.2.3 研究方法  11-12
  1.3 论文结构  12-13
第2章相关理论及研究综述  13-25
  2.1 高校参与概述  13-14
    2.1.1 高校参与概念的界定  13
    2.1.2 高校参与的优势  13-14
  2.2 校本研修概述  14-20
    2.2.1 校本研修的基本内涵  14-15
    2.2.2 校本研修的构成要素  15
    2.2.3 校本研修的实施流程  15-16
    2.2.4 校本研修的研究现状  16-20
  2.3 学习共同体概述  20-23
    2.3.1 学习共同体的基本内涵  20-21
    2.3.2 网络学习共同体的构建原则  21
    2.3.3 网络学习共同体的构建过程  21-22
    2.3.4 网络学习共同体的研究现状  22-23
  2.4 本章小结  23-25
第3章相关现状调查研究  25-41
  3.1 对中学教师校本研修情况的现状调查  25-32
    3.1.1 调查目标  25
    3.1.2 调查对象  25
    3.1.3 调查时间与方法  25
    3.1.4 调查内容  25
    3.1.5 调查结果统计与分析  25-32
  3.2 对全日制教育硕士培养情况的现状调查  32-39
    3.2.1 调查目标  32
    3.2.2 调查对象  32
    3.2.3 调查时间与方法  32
    3.2.4 调查内容  32-33
    3.2.5 调查结果统计与分析  33-39
  3.3 调查总结  39-40
    3.3.1 中学教师校本研修活动开展现状的调查总结  39
    3.3.2 全日制教育硕士培养现状的调查总结  39-40
  3.4 本章小结  40-41
第4章高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建  41-47
  4.1 研修共同体模型构建的思路与原则  41-42
    4.1.1 研修主体多元平等化  41
    4.1.2 资源分配均衡共享化  41
    4.1.3 研修环境网络情境化  41-42
  4.2 研修共同体模型的要素分析  42-43
    4.2.1 模型的主体—人  42
    4.2.2 模型的客体—活动  42
    4.2.3 模型的载体—学习共同体  42
    4.2.4 模型的技术支持—Web2.0  42-43
  4.3 高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建  43-46
    4.3.1 高校参与下的中学教师研修共同体模型  43
    4.3.2 高校参与下的中学教师研修共同体模型的构建策略  43-46
  4.4 本章小结  46-47
第5章高校参与下的中学教师研修共同体支持平台的设计与开发  47-64
  5.1 研修共同体支持平台的设计  47-52
    5.1.1 平台需求分析  47
    5.1.2 平台设计原则  47-48
    5.1.3 功能模块设计  48-52
  5.2 研修共同体支持平台的开发  52-63
    5.2.1 平台体系结构设计  52-54
    5.2.2 开发环境和技术  54-55
    5.2.3 系统功能实现  55-63
  5.3 本章小结  63-64
第6章高校参与下的中学教师研修共同体支持平台应用研究  64-73
  6.1 应用研究设计  64-65
    6.1.1 应用目的  64
    6.1.2 应用方案  64
    6.1.3 实验学校和实验对象的分析  64-65
  6.2 应用研究实施  65-67
    6.2.1 平台使用情况  65
    6.2.2 案例分析—"创造性思维与信息技术教学之间的关系"专题研讨  65-67
  6.3 应用效果分析  67-71
    6.3.1 研修共同体支持平台的认可度  67-68
    6.3.2 研修共同体支持平台的有效性  68-70
    6.3.3 研修共同体支持平台的设计  70-71
  6.4 平台应用总结反思  71-72
    6.4.1 取得的成效  71
    6.4.2 存在的问题  71-72
  6.5 本章小结  72-73
第7章总结与展望  73-75
  7.1 研究总结  73
  7.2 研究的贡献与不足之处  73-74
  7.3 后续研究工作  74-75
参考文献  75-78
附录  78-88
  附录1 中学教师校本研修活动的现状调查  78-81
  附录2 全日制教育硕士的培养现状调查问卷  81-84
  附录3 高校参与下的中学教师研修共同体支持平台使用效果调研  84-88
致谢  88-89
攻读学位期间发表文章、参编教材及参与课题  89

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