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教师实践性知识共享研究

作　者: 原晓慧
导　师: 刘黎明
学　校: 河南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 实践性知识教师实践性知识知识共享
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

索尔蒂斯曾说:“我们如何思考知识,确实在相当程度上影响着我们如何思考教育。”①知识与教育有着很深的渊源,教育是知识传播、筛选、分配、积累和发展的重要途径,知识又是教育的重要内容与载体。不理解一个时代人类已达到的知识状况,就不能很好地理解那个时代教育活动的方方面面,分析一个时代教育面临的问题也必然要分析那个时代所面临的知识问题。教师是名副其实的“知识工作者”,而在教师实际工作中起着关键作用的是教师实践性知识。在当今社会,知识共享成为了一种非常重要的社会行为,它是知识社会得以存在和发展的基础。近年来,随着知识管理课题逐渐受到学校管理的重视,有关教师实践性知识共享的重要性也受到人们的关注,教师实践性知识共享问题的研究不仅是开启教师教育研究之门的钥匙,也是促进整个时代教育改革与发展的一个重要突破口。基于上述理念,本研究以中小学校内教师之间的实践性知识共享为切入点,选取中小学教师为研究对象,采用文献法和调查研究法等研究方法,对教师实践性知识的共享进行了较为深入的探讨。本研究旨在探索构建中小学教师实践性知识共享的机制,从而增强教师的实践理性,推进其教育教学活动的顺利开展,切实有效地促进教师专业发展和学校的持续性发展。首先,结合已有研究的文献资料,解读教师实践性知识共享,即分别对教师实践性知识和教师实践性知识共享的内涵进行解读;其次,采用问卷调查法和访谈调查法,对河南省部分地区的200位中小学教师的实践性知识共享的现状进行调查与分析,发现教师实践性知识共享的现状中所存在的问题,对问题进行透视并予以归因分析,以找出问题产生的原因;然后以建构主义学习理论、知识管理理论和组织学习理论为构建教师实践性知识共享机制的理论基础或依据,基于所存在的问题与归因分析,从共享文化、共享制度和共享技术三个维度来构建教师实践性知识共享的机制;最后,结语,对本研究存在的问题和不足进行反思,对进一步研究作出展望。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
引言  10-30
  （一）问题的提出  10-13
    1. 国际上关注教育实践的教师知识研究  10-11
    2. 课程改革对教师专业化发展提出的要求  11-12
    3. 知识经济时代学校知识管理的应有之义  12
    4. 教师实践性知识共享的重要性与其地位的不相匹配  12-13
  （二）研究意义  13-14
    1. 理论意义  14
    2. 实践意义  14
  （三）研究现状  14-27
    1. 关于教师实践性知识的研究  15-20
    2. 关于知识共享的研究  20-24
    3. 关于教师实践性知识共享的研究  24-26
    4. 对已有研究的述评  26-27
  （四）研究思路  27-28
  （五）研究方法  28-30
    1. 文献法  28
    2. 调查研究法  28-30
一、解读教师实践性知识共享  30-46
  （一）教师实践性知识  30-41
    1. 教师实践性知识概念界定  30-32
    2. 教师实践性知识的特征  32-35
    3. 教师实践性知识的构成要素  35-39
    4. 相关概念辨析  39-41
  （二）教师实践性知识共享  41-46
    1. 教师实践性知识共享的界定  41-42
    2. 教师实践性知识共享的特征  42-43
    3. 教师实践性知识共享的意义  43-46
二、教师实践性知识共享的现状调查与分析  46-60
  （一）调查的对象与方法  46-47
    1. 调查对象  46
    2. 调查方法  46-47
  （二）调查结果与分析  47-54
    1. 教师对实践性知识及其共享重要性的认识  47-49
    2. 教师之间实践性知识共享的意愿与行为  49-51
    3. 教师实践性知识共享的实效  51-52
    4. 教师实践性知识共享的支持性条件  52-54
  （三）问题透视  54-55
    1. 教师共享实践性知识的主动性不足  54
    2. 教师之间实践性知识交流受阻  54
    3. 学校对实践性知识的共享支持性条件不足  54-55
  （四）归因分析  55-60
    1. 共享文化障碍  55-56
    2. 共享制度障碍  56-57
    3. 共享技术障碍  57-60
三、建构教师实践性知识共享机制的理论基础  60-66
  （一）建构主义学习理论  60-61
  （二）知识管理理论  61-62
  （三）组织学习理论  62-66
四、教师实践性知识共享机制的建构  66-72
  （一）培育教师实践性知识共享的信任、互惠、合作的校园文化  66-68
    1. 培育共享的价值观和团队精神  66-67
    2. 营造宽松的共享氛围  67
    3. 创建扩展性学习环境  67
    4. 勾画一种共有的知识共享愿景  67-68
  （二）完善教师实践性知识共享的激励补偿制度  68-69
    1. 确立合理回报原则  68
    2. 建立团队绩效考核和奖励制度  68-69
    3. 运用多样化的激励方法  69
  （三）创建教师实践性知识共享平台  69-72
    1. 建立系统数据库  69-70
    2. 设立校园内部虚拟空间  70
    3. 组建教师学习共同体  70-72
结语  72-74
参考文献  74-78
  （一）中文文献  74-77
    1. 著作类  74
    2. 期刊论文类  74-76
    3. 硕博论文类  76
    4. 文集网络类  76-77
  （二）外文文献  77-78
附录  78-82
  附录A 教师实践性知识共享调查问卷  78-81
  附录B 教师实践性知识共享访谈提纲  81-82
致谢  82-84
攻读学位期间发表的学术论文目录  84-85

教师实践性知识共享研究

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