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高职院校体育课程中开设定向运动课的实验研究

作　者: 唐琛
导　师: 张铁雄
学　校: 湖南科技大学
专　业: 体育教育训练学
关键词: 定向运动高职院校体育课程设置实验
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

随着教育改革的发展,高职院校以其自身独特的专业设置得到了社会的肯定,学生人数和学校规模都在不断扩大。高职院校体育课程是我国全面发展素质教育的重要组成部分,又是学生接受体育教育的最高层次和最后阶段,对于衔接学校体育和终身体育起着至关重要的作用。定向运动作为一种新兴的体育项目,它以其自身富有自然气息的特点和组织形式的多样性深受学生和老师的喜爱。定向运动在改善学生的身体素质的同时,也很好的培养了学生的主观能动性,对学生综合素质的提高发挥了积极的作用。本研究针对高职院校的特点,采用了文献资料法、专家访谈法、实验法和问卷调查等研究方法,对高职院校开展定向运动课程的可行性进行实验研究。理论上主要从定向运动在高职院校设置的功能和价值以及高职院校设置定向运动课程的可行性分析两方面进行研究;实验上主要从高职院校体育课开设定向运动前后对学生的学习态度、意志品质、身体形态、身体机能和身体素质五个方面的影响进行比较分析。本文得出的结论主要为:①定向运动课程对学生体育行为及行为意向的理解,对学习结果的评定、学习目标的确定以及行为的情绪体验都有积极作用,从而可以改善学生体育锻炼态度,确保教学目标的顺利完成。②学生通过定向运动课程的学习实践,不仅丰富了生活经验、增强了社会适应能力,而且培养了学生坚韧不拔、果断机智的意志品质。③学生通过定向运动课程的学习,尽管对身体形态的影响不大,但大大提高了他们的身体机能和身体素质。④校园定向运动对培养学生的团队及合作意识有很大促进作用。⑤定向运动在高职院校的开展,不仅有效地利用了校内外资源,缓解了高职院校扩招带来的设施不足的压力,而且拓展了体育课程的时间和空间,推进了高职院校体育课程改革的多元化发展,符合我国体育课程改革的发展趋势。定向运动结合了人们的体力与智力,开展校园定向运动的组织方式灵活多样,它不仅能增强体质,而且能提高野外生存能力;同时还能够培养和锻炼人的果断、勇敢、顽强的意志品质。这些和现在社会上盛行的野外拓展俱乐部异曲同工。因此通过本课题研究,旨在为定向运动在各高职院校中开展提供一定的理论指导。

全文目录

摘要  5-7
ABSTRACT  7-12
第一章前言  12-22
  1.1 问题的提出  12-13
  1.2 定向运动的概念  13
    1.2.1 定向运动的概念  13
    1.2.2 校园定向运动的概念  13
  1.3 定向运动的起源与传播  13-14
  1.4 定向运动在我国的发展  14-16
  1.5 定向运动的分类及特征  16-17
    1.5.1 定向运动的分类  16
    1.5.2 定向运动的特点  16-17
      1.5.2.1 群众性  16
      1.5.2.2 趣味性  16-17
      1.5.2.3 竞争性、娱乐性  17
      1.5.2.4 竞技成绩的不确定性  17
      1.5.2.5 知识性和一定的军事意义  17
  1.6 国内外定向运动的研究现状  17-22
    1.6.1 国内定向运动的研究现状  17-21
      1.6.1.1 国内定向运动理论研究综述  17-18
      1.6.1.2 我国中小学体育与健康课程开设定向运动的现状  18-19
      1.6.1.3 我国高校开展体育课程开设定向运动课的现状  19-20
      1.6.1.4 关于定向运动改善和提高身体及心理素质方面的研究  20-21
    1.6.2 国外定向运动的研究现状  21-22
第二章研究对象与方法  22-28
  2.1 研究对象  22
  2.2 研究方法  22-27
    2.2.1 文献资料法  22
    2.2.2 专家访谈法  22-23
      2.2.2.1 访谈内容与目的  22-23
      2.2.2.2 调查访问时间  23
      2.2.2.3 调查访问对象  23
    2.2.3 问卷调查法  23-25
      2.2.3.1 测试目的  23
      2.2.3.2 测试说明  23-24
        2.2.3.2.1《锻炼态度量表》(见附件一)  23-24
        2.2.3.2.2 《意志品质量表》（附件三）  24
      2.2.3.3 问卷的效度检验  24
      2.2.3.4 问卷的信度检验  24-25
      2.2.3.5 问卷的发放与回收  25
    2.2.4 地图测绘法  25
    2.2.5 实验法  25-27
      2.2.5.1 实验目的  25
      2.2.5.2 实验指标  25-26
      2.2.5.3 实验时间  26
      2.2.5.4 实验步骤  26
      2.2.5.5 实验控制  26-27
      2.2.5.6 实验器材  27
    2.2.6 比较分析法  27
  2.3 技术路线  27-28
第三章高职院校设置定向运动课程的理论综述  28-42
  3.1 定向运动在高职院校设置的功能和价值  28-30
    3.1.1 增长知识和技能  28
    3.1.2 提高身体适能水平  28
    3.1.3 心理素质  28-30
      3.1.3.1 沉着、冷静的心理素质培养  29
      3.1.3.2 良好动机的激发  29-30
  3.2 高职院校开展定向运动课程的可行性分析  30-32
    3.2.1 定向运动的开展，适应了我国高职院校体育教学改革的需要  30-31
    3.2.2 有利于高职院校体育课内容的创新，拓展体育教学的空间  31
    3.2.3 定向运动自身的特点符合我国高职院校体育课程的改革要求  31
    3.2.4 普通高职院校体育教学工作引入定向运动能很好的落实现代教育理念  31-32
    3.2.5 相对较好的自然地理条件为高职院校开展定向运动提供了可能  32
  3.3 定向运动课程设计方案  32-42
    3.3.1 体育课程设计概述  32
    3.3.2 定向运动课程设计  32-36
      3.3.2.1 课程设计指导思想  32-33
      3.3.2.2 课程设计价值取向  33
      3.3.2.3 定向运动课程目标  33-34
      3.3.2.4 课程教学内容的设计原则  34-35
      3.3.2.5 定向运动教学大纲模型  35-36
    3.3.3 课程教学内容的设计  36-37
    3.3.4 课时分配  37-38
    3.3.5 定向运动课程教学评价  38-42
      3.3.5.1 评价方式  38-39
      3.3.5.2 评价设计方案  39-42
第四章结果与分析  42-52
  4.1 高职院校体育课开设定向运动前后对学生体育锻炼态度影响的比较分析  42-44
    4.1.1 主观因素分析  42-43
    4.1.2 间接因素分析  43-44
  4.2 高职院校体育课开展校园定向运动前后对学生意志品质影响的比较分析  44-46
  4.3 高职院校体育课开设校园定向运动前后对学生身体形态影响的比较分析  46-47
  4.4 高职院校体育课开设校园定向运动前后对学生身体机能影响的比较分析  47-48
  4.5 高职院校体育课开设校园定向运动前后对学生身体素质影响的比较分析  48-52
第五章结论与建议  52-54
  5.1 结论  52
  5.2 建议  52-53
  5.3 本研究的局限性  53-54
参考文献  54-57
致谢  57-58
附录  58-59
附件一: 《锻炼态度量表》  59-63
附件二: 评分方法  63-64
附件三: 《意志品质量表》  64-67
附件四: 计分方法  67-68
附件五: 身体形态、技能、素质数据记录表  68

高职院校体育课程中开设定向运动课的实验研究

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