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普通高中模块课程实施的研究

作　者: 潘春辉
导　师: 张立昌
学　校: 陕西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 普通高中模块课程模块教学实施
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

一直以来,课程设计和体系结构的改革是普通高中课程改革的重点和难点,也是课程改革设计中最具有实质性变化的部分之一。新一轮普通高中新课程改革较之以往的历次课程改革的最大亮点即是模块的引入,在很大程度上打破了我国普通高中课程结构体系过于僵化和单一的局面,给学校、教师、学生等带来了前所未有的冲击,也给普通高中阶段新课程改革的顺利进行提出了更大的挑战。在普通高中新课程试行的五年时间里,由模块设计所引发的课程内容、课程结构、课程组织与管理、课堂教学方式等理论和实践方面的问题已经渐渐浮出水面。本文通过对已实施高中新课程的学校的一线教师进行深度访谈,来了解模块课程在具体的实施过程中都出现了哪些问题,并分析导致这些问题的原因及产生的影响。在此基础上就高中模块课程如何有效的实施提出了具体的实施策略,以期对广大的一线教师以及教育理论工作者有所启发。全文分为五个部分：第一部分,引言。从世界课程改革的发展趋势和我国普通高中教育发展的现实需要入手,论述了高中模块课程实施研究的必要性及研究的目的和意义。阐述了研究的方法与过程。第二部分,文献综述。论述了国内外普通高中模块课程结构的现有模式,包括在国外的,如法国的“主题”式模块课程,英国的“学生为中心”的模块课程模式和芬兰的“学程”模块课程模式等；也包括我国已采用的普通高中课程的设计模式,针对这些已有模式进行了概要性.评析。第三部分,模块课程的基本问题。首先对基本概念——“模块”进行了解释,其次论述了普通高中模块课程的基本内涵、特点及教育价值；最后阐述了高中新课程结构采用模块设计的理论依据。主要依托认知心理学,从心理学的角度阐释模块理论的特性及其与普通高中新课程模块结构的关系；借助建构主义理论和多元智力理论论述了模块课程建构的理论依据。第四部分,高中模块课程的实施现状及分析。本部分主要依据对十位一线教师的深入访谈,了解教师作为课程实施的关键因素,在模块课程实施过程中的感受和困惑,并总结了模块课程实施中的六大问题：模块教学的学时问题；模块课程内容的难易度及教学深度和进度控制问题；模块之间的关系及衔接问题；模块教学的“新瓶装旧酒”问题；选修模块的“必修化”问题；模块课程的评价问题。第五部分,高中模块课程的有效实施研究。针对在模块课程实施中出现的问题,及其对产生这些问题原因的分析,主要从教师层面、学校层面和教育行政层面提出了有效实施高中模块课程的策略。首先要加强教师对课程实施的高效化参与；其次,教师和学校课程管理层要要从整体上对模块教学进行设计；最后,教育行政部门和学校管理层要做好模块课程的评价方案和工具的制定工作。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第1章引言  9-14
  1.1 研究背景  9-10
  1.2 研究目的与意义  10-11
  1.3 研究的方法与过程  11-14
    1.3.1 研究方法  11
    1.3.2 研究过程  11-14
第2章文献综述  14-21
  2.1 国外高中课程的模块结构模式  14-18
    2.1.1 法国的"主题式"模块课程模式  14-15
    2.1.2 英国的以"学生为中心"的模块课程模式  15-16
    2.1.3 芬兰的"学程"模块课程模式  16-18
  2.2 国内的相关研究  18-21
第3章模块课程的基本问题  21-30
  3.1 什么是"模块"  21
  3.2 模块课程的基本内涵、特点及教育价值  21-26
    3.2.1 模块课程的内涵  21-22
    3.2.2 模块课程的特点  22-24
    3.2.3 模块课程的教育价值  24-26
  3.3 高中新课程结构采用模块设计的理论依据  26-30
    3.3.1 心理学基础  26-27
    3.3.2 建构主义的理论视角  27-28
    3.3.3 多元智能理论的支持  28-30
第4章模块课程的教学实施现状与分析  30-42
  4.1 模块课程教学的学时问题  30-31
  4.2 模块课程内容的难易度、教学深度和进度控制问题  31-33
  4.3 模块之间的关系及衔接问题  33-36
    4.3.1 模块之间的关系问题  33-35
    4.3.2 模块之间的衔接问题  35-36
  4.4 模块课程教学的"新瓶装旧酒"问题  36-38
  4.5 选修模块的"必修化"问题  38-40
  4.6 模块课程的评价问题  40-42
第5章高中模块课程的有效实施探索  42-60
  5.1 模块课程实施主体——教师的高效化参与  42-47
    5.1.1 教师教育观念的转变  42-43
    5.1.2 教师的个体能力和素质的提升  43-45
    5.1.3 加大教师参与课程实施的力度  45-46
    5.1.4 社会环境与制度的有力支持  46-47
  5.2 模块课程实施过程——模块教学的整体化设计  47-52
    5.2.1 设定恰当的教学目标  47
    5.2.2 合理分配教学时间  47
    5.2.3 整体化的教学设计  47-51
    5.2.4 创造性地使用教材  51-52
  5.3 模块学业成绩评价的有效实施  52-56
    5.3.1模块学业成绩测验  52-53
    5.3.2 模块学业成绩的评价形式多元化  53-55
    5.3.3 尽快出台适应新课程的高考改革方案  55-56
  5.4 模块课程管理体制的弹性化  56-60
    5.4.1 处理好必修模块和选修模块的关系  56-58
    5.4.2 提升高中模块开设的选择水平  58-60
结束语  60-61
参考文献  61-64
致谢  64-65
攻读硕士学位期间的研究成果  65-66

普通高中模块课程实施的研究

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