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上海市中学体育教师专业化认识与发展研究

作　者: 宋书学
导　师: 项贤林
学　校: 上海体育学院
专　业: 体育教育训练学
关键词: 上海市 部分中学体育教师 体育教师专业化
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要


体育是教育的重要组成部分,体育教师承担着增进人类健康和培养全面发展的人的重要使命。在我国教育改革实际需要和目前教师教育领域多方面积重难返的情形下,体育教师怎样才能尽快达到课程改革所需要的专业水平成为社会关注的焦点,本文通过对上海市三区部分中学体育教师专业化认识与发展的研究,一定程度上对上述问题的解决有着重要的现实意义。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,对上海市三区部分中学体育教师进行了调查分析、研究,探讨了三区部分中学体育教师专业化认识与发展的现状及存在的问题,旨在为上海市中学体育教师专业化发展提供一定的理论参考。研究结论如下:1.三区部分中学体育教师对专业化性质认识比较清晰,三区部分中学体育教师多数重视专业技能和专业知识的发展,对体育教师专业化终身性学习及周期性发展的认识不够。2.对专业化知识认识方面,三区部分中学体育教师的公共基础知识较为广泛,专业基础知识注重运动伤害处理与急救等,但对科研方法及运动解剖学等方面的理论知识认识较弱,专业知识方面注重学校体育教学、教学训练理论等,但对体育法规与道德、学校体育俱乐部组织与运行关注度不高。3.对专业化技能认识方面,三区部分中学体育教师注重熟练掌握广泛的专业技能,如队列队形变换、广播操讲解、跑跳投基本技能、篮球排球技能等,但多数体育教师不太重视传统项目技能的掌握;在专业化能力方面,注重教学示范能力、教学设计能力、师生沟通能力、处理突发事件的能力等,但对教学科研能力不够重视。4 .在专业化发展机会方面,三区部分中学体育教师的发展机会小于其他学科,对体育教师的专业化发展重视度不够;职称评定及待遇情况其他学科教师要好于体育教师,对体育教师的重视度不够,也侧面反映了学校教学中对体育教学的认识存在偏差。5.在专业化发展途径方面,三区部分中学体育教师提高自身专业能力的主要途径主要来自同事间交流、校本培训中的学习,专业发展的途径比较单一;三区部分中学体育教师的科研活动还停留在对教学过程心得进行总结,科研活动还停留在科研活动中较低层次的部分;三区部分中学体育教师发表论文的篇次较少。6.专业化教育内容主要是专业知识及教学能力的提高,但对专业精神及科研能力的内容偏少,并且培训的内容针对性不强,培训效果不显著。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-7
1 前言  7-8
2 文献综述  8-15
  2.1 概念界定  8-9
  2.2 国内研究现状  9-15
    2.2.1 对专业的相关研究  10
    2.2.2 对专业化的相关研究  10-11
    2.2.3 对教师专业化内涵的研究  11
    2.2.4 对体育教师专业化的相关研究  11-14
    2.2.5 文献总结  14-15
3 研究对象与方法  15-18
  3.1 研究对象  15-16
  3.2 研究方法  16-18
    3.2.1 文献资料法  16
    3.2.2 问卷调查法  16-17
    3.2.3 访谈法  17
    3.2.4 数理统计法  17-18
4 研究结果与分析  18-39
  4.1 三区部分中学体育教师专业化认识情况分析  18-27
    4.1.1 三区部分中学体育教师的基本情况  18-19
    4.1.2 三区部分中学体育教师对教师专业性质认识状况分析  19-20
    4.1.3 三区部分中学体育教师对专业化涵义认识情况分析  20-21
    4.1.4 三区部分中学体育教师对专业化内容认识情况分析  21-22
    4.1.5 三区部分中学体育教师对专业化精神认识情况分析  22-23
    4.1.6 三区部分中学体育教师对专业化知识认识情况分析  23-25
    4.1.7 三区部分中学体育教师对专业化技能认识情况分析  25-27
  4.2 三区部分中学体育教师专业化发展情况分析  27-39
    4.2.1 三区部分中学体育教师的学校内专业化发展机会情况分析  27-28
    4.2.2 三区部分中学体育教师职称评定与待遇情况分析  28
    4.2.3 三区部分中学体育教师的专业化成长情况分析  28-31
    4.2.4 三区部分中学体育教师进行的科研情况分析  31-33
    4.2.5 三区部分中学体育教师职后教育发展分析  33-36
    4.2.6 制约三区部分中学体育教师专业成长的因素  36-38
    4.2.7 三区部分中学体育教师专业化水平与在职的时间关系  38-39
5 结论与建议  39-40
  5.1 结论  39
  5.2 建议  39-40
6 致谢  40-41
7 参考文献  41-43
8 附件  43-46

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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