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“80后”青年教师职业素质现状、问题与培养策略研究

作　者: 刘海波
导　师: 温恒福
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: “80后” 青年教师 职业素质 调查分析
分类号: G451
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 239次
引　用: 2次
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内容摘要


“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教育是国家发展、社会进步的根基,而教师是教育发展的根基,教师的职业素质直接决定着教育的质量。没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。目前,我国中小学教师里1980年以后出生的青年教师已经形成了一个较大的队伍,随着时间的推移这个队伍正在不断的扩大,他们已经逐渐成为教育事业的主力军。所以,关注“80后”青年教师的职业素质是我国教育工作不可忽视的问题。本论文从实际出发,主要使用问卷调查法,通过对“80后”青年教师在教师的人际关系与工作状态、教师的教学能力、教师的责任心、教师的职业道德、教师的进取心和教师的职业价值观六个方面进行调查,来了解他们在这六个方面的表现,从而总结出“80后”青年教师在现实生活中的职业素质。论文共分为六部分。第一部分,阐述了问题提出的原因、研究的意义、方法、依据和概念界定。第二部分,阐述了研究设计过程,包括问卷的设计过程、调查对象、问卷的效度和研究过程。第三部分,从人际关系与工作状态、教师的教学能力、教师的责任心、教师的职业道德、教师的进取心和教师的职业价值观六个方面,阐述了对影响“80后”青年教师职业素质的现状进行分析。第四部分,针对影响“80后”青年教师的职业素质的因素进行归因,分别从家庭结够、教育和环境进行归因。第五部分,根据影响“80后”青年教师职业素质的原因分别从心理上、能力上和环境的设置上提出了加强“80后”青年教师职业素质的建议。

全文目录


摘要  7-8
Abstract  8-9
绪论  9-23
  一、问题的提出  10-12
    (一) 社会发展的需要  10-11
    (二) 教育改革的需要  11-12
  二、研究的目的和意义  12-13
    (一) 研究目的  12
    (二) 研究意义  12-13
  三、国内外相关研究概述  13-20
    (一) 教师素质研究  13-15
    (二) 教师职业素质研究  15-16
    (三) "80后"青年教师的研究  16-17
    (四) 教师角色研究  17-18
    (五) 教师职业适应性研究  18-19
    (六) 教师专业化研究  19-20
  四、研究方法  20-21
    (一) 文献法  20-21
    (二) 问卷调查法  21
    (三) 观察法  21
    (四) 数理统计法  21
  五、概念界定  21-23
    (一) 教师素质  21-22
    (二) 教师职业素质  22
    (三) "80后"青年教师  22-23
第一章 研究设计  23-30
  一、问卷设计  23-28
    (一) 问卷的项目分析  23-24
    (二) 青年教师职业素质现状问卷的探索性因素分析  24-28
  二、调查对象的选择  28-29
  三、问卷的信度检验  29-30
第二章 "80后"青年教师职业素质现状与问题  30-43
  一、对"80后"青年教师职业素质的问题分析  30-37
    (一) 对于教师的人际关系和工作状态的调查  30-32
    (二) 关于青年教师的工作能力的分析  32
    (三) 青年教师的职业责任感调查  32-34
    (四) "80后"青年教师职业道德的分析  34-35
    (五) "80后"青年教师的职业进取心调查  35-36
    (六) "80后"青年教师职业价值观的调查  36-37
  二、"80后"青年教师职业素质问卷的差异情况  37-43
第三章 影响"80后"青年教师职业素质的因素  43-51
  一、特别的家庭结构  43-45
    (一) 自我中心意识强  43-44
    (二) 心理承受能力较差  44
    (三) 自我约束能力差  44-45
  二、不同的受教育情况  45-48
    (一) "80后"的青年教师受到的职前教育  45-46
    (二) "80后"青年教师的职后教育  46-48
  三、环境  48-51
第四章 "80后"青年教师职业素质的培养策略  51-61
  一、从心理上进行培养  52-55
    (一) 宽容与爱心精神  52-53
    (二) 合作与创新精神  53-54
    (三) 职业理想  54
    (四) 教育观念  54-55
  二、从能力上进行培养  55-57
    (一) 教学能力  55-56
    (二) 自我发展能力  56
    (三) 心理承受能力  56
    (四) 情绪调控能力  56-57
  三、在工作任务中培养  57-58
  四、创造成长环境  58-61
    (一) 发展环境  58-59
    (二) 培养制度  59
    (三) 奖惩机制  59-61
结论  61-63
注释  63-65
参考文献  65-68
附录  68-72
攻读硕士学位期间所发表的学术论文  72-74
致谢  74

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