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认知学徒制在高职院校学生职业能力培养中的应用研究

作　者: 王丽琴
导　师: 王云
学　校: 山西师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 信息技术 职业能力 认知学徒制 应用研究
分类号: G712
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 11次
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内容摘要


在科学技术迅猛发展，经济全球化趋势日益明显的当今，以培养高层次应用型人才为目的的高职教育不仅能够促进就业，而且能够有力的推动经济发展，更重要的是能够提高国家竞争力。众所周知，衡量高职院校毕业生能否尽快融入职场、胜任岗位需求的一个重要指标就是他们的职业能力，所以培养学生的职业能力对于高职教育乃至全社会而言，就显得极为重要。笔者在对有关高职院校学生职业能力的研究进行文献综述后，发现大多数研究都停留在理论层面上，没有结合具体的课程来促进学生职业能力的形成。笔者在山西信息职业技术学院电脑艺术系任教期间，通过自身的教学感受结合多次对同事和学生的访谈发现高职院校对职业能力的培养依旧没有针对性，教学仍处在传统的“照本宣科”阶段，学生所掌握的知识和技能与社会实践所需要的还是相脱节。针对以上情况，根据职业能力强调在职业情境中通过“经验”活动获得的本质，笔者检索了大量有关新型教学方法的资料，发现认知学徒制强调在真实情境下专家实践引领学生活动的内涵，认知学徒制的相关研究多次提到国外职业教育与认知学徒制的融合，教学实践已经达到了相对成熟的阶段，但我国对于这方面的研究才刚刚起步，实证研究比较少，基本上处于理论探索阶段。近几年信息技术的发展为认知学徒制在高职院校学生职业能力培养中的应用提供了时间和空间上的支持。通过深入研究将认知学徒制应用于高等职业院校学生职业能力培养中的可行性，构建了信息技术环境下培养职业能力的认知学徒制教学模式，让学生在达到教学目标的同时，获得职业能力。并将腾讯qq网络平台作为辅助教学手段，以“3ds Max”课程为例阐释该模式的具体实施过程。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
1 综述  8-20
  1.1 研究背景及问题提出  8-10
    1.1.1 研究背景  8-10
    1.1.2 问题提出  10
  1.2 研究目的和意义  10-11
    1.2.1 研究目的  10
    1.2.2 研究意义  10-11
  1.3 文献综述  11-18
    1.3.1 高等职业院校学生职业能力培养的研究综述  11-13
    1.3.2 关于认知学徒制的研究综述  13-17
    1.3.3 总结  17-18
  1.4 研究思路和方法  18-20
    1.4.1 研究思路  18-19
    1.4.2 研究方法  19-20
2 高等职业院校学生职业能力的内涵及形成过程  20-24
  2.1 高等职业院校学生职业能力的内涵  20-21
  2.2 高等职业院校学生职业能力的形成过程  21-24
3 认知学徒制的概述及理论基础  24-32
  3.1 认知学徒制的概述  24-28
    3.1.1 认知学徒制的概念  24
    3.1.2 认知学徒制的特征  24-26
    3.1.3 认知学徒制与传统学徒制和传统学校教学的比较  26-28
  3.2 认知学徒制的相关理论基础  28-32
    3.2.1 皮亚杰(1966)的建构主义学习理论  28
    3.2.2 维果茨基的社会文化理论  28-29
    3.2.3 维果茨基(2002)提出“最近发展区”理论  29-30
    3.2.4 莱夫和温格的情境认知与学习理论  30-32
4 信息技术环境下认知学徒制在高等职业院校学生职业能力培养中的模式  32-38
  4.1 认知学徒制在职业能力培养中的可行性  32-34
  4.2 信息技术环境下认知学徒制在职业能力培养中的教学模式  34-38
5 信息技术环境下认知学徒制教学模式在“3ds Max”课程中 的应用  38-50
  5.1 信息技术环境下针对职业能力培养的认知学徒制教学模式支持环境设计  38-42
  5.2 信息技术环境下认知学徒制教学模式在《3ds Max 案例与操作》课程中的应用  42-50
    5.2.1 《3ds Max 案例与操作》课程简介  42-43
    5.2.2 创建网络学习环境  43
    5.2.3 认知学徒制教学模式在培养高等职业院校学生职业能力中的具体实施过程  43-47
    5.2.4 对基于腾讯 qq 网络教学的反思  47-50
6 结论  50-52
  6.1 研究成果  50
  6.2 研究不足和展望  50-52
致谢  52-54
参考文献  54-56

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 教学理论、教学法
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