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接受主体视域下高校思想政治教育接受困境及对策研究

作　者: 万永亮
导　师: 郗芙蓉
学　校: 陕西科技大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 接受理论高校思想政治教育接受主体接受主体困境优化策略
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 7次
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内容摘要

高校思想政治教育有助于大学生养成良好的思想品德修养并在此基础上形成社会所认可并接纳的行为习惯。高校思想政治教育是大学生审视自我、了解社会、认识世界的重要环节。大学生正是通过对思想政治教育信息的择取、整合、理解而形成科学的世界观、人生观和价值观。在日常思想政治教育过程中,如果只强调传授者的主导性作用而不注重接受者的主动性作用,那么思想政治教育就达不到所应该起到的效果。思想政治教育过程不仅仅是传授者对接受者的施教活动,也应该是接受者认同、理解与接受传授者教育内容并外化践行的活动。面对着不甚理想的接受效果,需要引入接受理论来研究高校思想政治教育,在高校思想政治教育过程中,从接受主体的个体特征出发,注重接受者和其他要素的互动,从而实现了接受者内化与外化的统一,缓解了大学生的接受困境,实现了思想政治教育教书育人的目的。本文研究的重点主要是高校思想政治教育接受主体的困境,分析其成因并提出相应的对策。将接受理论的主要思想与高校思想政治教育的实际情况相结合,力图优化高校思想政治教育中大学生的接受效果,实现高校思想政治教育的科学性、针对性与实效性,同时也达到了提高大学生的思想道德素质,健全大学生人格,促进大学生的全面发展的意义。本文正文主要包括四个部分：第一部分通过对接受理论的综述和对接受涵义的界定,为将接受理论引入高校思想政治教育做了理论上的准备。第二部分在分析接受理论与高校思想政治教育结合的背景、必要性的前提下,对高校思想政治教育接受的定义、系统要素、动态过程做了界定,得出接受主体在接受活动中的重要性,并通过分析接受主体的心理特征、行为特征、思维特征、价值特征为下文探讨接受主体困境及成因做了铺垫。第三部分从作为接受主体的在校大学生在接受过程中自身的特征与接受系统其他要素之间的冲突角度来分析高校思想政治教育接受主体困境及其成因。第四部分,结合接受主体困境的成因,从优化接受主体自身矛盾、优化接受主体与传授者之间的矛盾、优化接受主体与接受介体之间的矛盾,优化接受主体与接受环境的矛盾角度探寻策略,探索优化接受主体困境的对策。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-10
引言  10-11
1 接受理论概述  11-15
  1.1 接受理论的研究概述  11-14
    1.1.1 西方对接受理论的研究  11-13
    1.1.2 国内对接受理论的研究现状  13-14
  1.2 接受的界定  14-15
2 高校思想政治教育接受理论分析  15-23
  2.1 高校思想政治教育接受理论的研究背景  15-17
    2.1.1 高校思想政治教育的重要性  15
    2.1.2 结合有利于“双赢”局面的形成  15-17
  2.2 高校思想政治教育与接受理论的契合  17-19
    2.2.1 高校思想政治教育接受系统要素分析  17
    2.2.2 高校思想政治教育接受过程动态分析  17-19
  2.3 高校思想政治教育接受主体及特征分析  19-23
    2.3.1 心理特征  19-20
    2.3.2 行为特征  20-21
    2.3.3 思维特征  21
    2.3.4 价值观特征  21-23
3 高校思想政治教育接受主体困境与归因分析  23-29
  3.1 高校思想政治教育接受主体困境的表现  23-25
    3.1.1 理论层面的困境  23
    3.1.2 准备环节的困境  23-24
    3.1.3 传授环节的困境  24-25
    3.1.4 内化外化环节的困境  25
    3.1.5 考评的困境  25
  3.2 归因分析  25-29
    3.2.1 接受主体与传授者的矛盾  26
    3.2.2 接受主体与接受客体的矛盾  26
    3.2.3 接受主体与接受介体的矛盾  26-27
    3.2.4 接受主体与接受环境的矛盾  27
    3.2.5 接受主体自身的矛盾  27-29
4 优化高校思想政治教育接受主体接受效果的对策研究  29-42
  4.1 注重接受主体的需要  29-31
    4.1.1 接受主体的需要层次  29-30
    4.1.2 积极引导接受主体的需要  30-31
  4.2 增强接受主体的主体性  31-34
    4.2.1 和谐接受主体与传授者的关系  31-32
    4.2.2 充分发挥接受主体的主体性  32-34
  4.3 强化接受主体的实践  34-36
    4.3.1 科学引导接受主体的实践活动  34-35
    4.3.2 优化实践活动的途径分析  35-36
  4.4 从接受主体视角出发,进行高校思想政治教育改革  36-39
    4.4.1 系统教学、专题教学、案例教学相结合  37
    4.4.2 以课堂讲授为主,综合启发诱导为辅  37
    4.4.3 采取现代化教学手段,开展立体形象教学  37
    4.4.4 改革传统考评方式,增强接受效果  37-39
  4.5 优化接受环境,促进接受主体提高接受效果  39-42
    4.5.1 社会环境的优化  39-40
    4.5.2 家庭环境的优化  40
    4.5.3 校园环境的优化  40-42
致谢  42-43
参考文献  43-45
攻读学位期间发表的学术论文目录  45-46

接受主体视域下高校思想政治教育接受困境及对策研究

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