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高中生物教学评价现状研究

作　者: 杨再峰
导　师: 张迎春
学　校: 陕西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高中生物生物教学教学评价
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

在知识经济时代,社会对人才的需求提出了更高的要求,因而,如何培养创新性人才成为教育面临的重要问题。新世纪之初我国迎来第八次基础教育改革,新的课程标准要求一线教师们熟悉各项指标,其中包括教学评价这一指标,并严格将其落实到教学实践中。教学活动要充分体现以学生为中心,教学评价是教师对学生信息的一种反馈形式,体现教师关注学生,师生交流的一种方式。教学评价作为新课程改革主要组成部分,同时也是教师专业技能的组成成分,有效的教学评价,能保证教学质量与推进课改深入；能够促进教师专业能力成长；其宗旨是使学生获得更全面健康的发展。至今新课程改革实施已十年,因而对教学评价是否达到课标要求的研究是有必要的,使教学评价在实践中得以真正落实,从而使教学评价变得更有效,更能体现出价值。本文采用文献分析法、课堂观摩、问卷调查、案例分析等方法,做到理论与实践相结合。最终研究发现在新课改中教学评价虽取得一定改进,但在教学实践中仍还普遍存在以下问题：高中生物教师掌握教学评价理论数量偏少,教师对《课程标准》中的评价要求重视不够,教学评价过于凸显教师主体地位,随意滥用教学评价,评价内容过分侧重于智力方面,教学评价方式单一化,教师对教学评价反思不足,教师接受入职后培训机会不均。针对高中生物教学评价现状存在问题归因分析,发现影响教学评价主要由于教师角色定位偏差,我国教学评价领域研究起步晚,高考“指挥棒”严重影响着教师的教学,教学研究的空间、时间有限,传统文化对公众意识的影响,区域经济发展制约教育资源配置等因素共同主导。并探讨如何才能提升教学评价有效性。研究认为,教学评价不仅是推动新课程改革深入的动力,而且对人才培养方向具有指引作用。在今后教育中要使教学评价发挥其应然价值,关键要做到教师、学校、社会三位一体共同配合、共同努力。特别是教师应将教学评价理念内化,并认真落实于教学行动中,不能敷衍于事,使评价在教书育人中体现其价值。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章引言  8-16
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 国内外研究概述  9-12
    1.2.1 国外研究进程  9-11
    1.2.2 国内研究现状  11-12
  1.3 研究问题的提出  12
  1.4 研究的价值  12-13
    1.4.1 理论价值  12-13
    1.4.2 应用价值  13
  1.5 研究的方法  13-16
    1.5.1 文献分析法  13
    1.5.2 问卷调查法  13-14
    1.5.3 课堂观摩法  14
    1.5.4 案例分析法  14-16
第2章教学评价理论基础  16-26
  2.1 概念界定  16-18
    2.1.1 评价  16-17
    2.1.2 教学评价  17-18
  2.2 教学评价基础理论研究  18-26
    2.2.1 《普通高中生物课程标准》  18-20
    2.2.2 建构主义理论  20-21
    2.2.3 多元智能理论  21-22
    2.2.4 后现代主义理论  22-23
    2.2.5 需求层次论  23-24
    2.2.6 人本主义理论  24-26
第3章教学评价实证研究  26-48
  3.1 研究内容与目的  26
  3.2 调查对象与范围  26
  3.3 研究过程与方法  26-27
  3.4 调查结果及其分析  27-42
    3.4.1 问卷调查结果  27
    3.4.2 问卷分析  27-42
  3.5 教学评价实施存在问题及影响因素分析  42-48
    3.5.1 教学评价实施现状问题  42-45
    3.5.2 影响教学评价因素分析  45-48
第4章提高教学评价有效性的思考与建议  48-54
  4.1 教学评价应遵循原则  48-50
  4.2 提高有效教学评价策略  50-54
结论  54-56
参考文献  56-60
附录  60-62
致谢  62-64
攻读学位期间的研究成果  64

高中生物教学评价现状研究

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