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初中“设计·应用”课堂学生动手能力的培养

作　者: 郭正红
导　师: 杨贤宗
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 模块教学设计应用动手能力初中美术
分类号: G633.955
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

在我国,美术教育现正面临从“应试教育”向“素质教育”的变革。美术教育史,证明了它与世界人类文化的文明进程是基本上同步的,美术它作为一门综合性很强的学科与其他学科相连贯。美术教育是对学生素质、潜能培养的一个重要组成部分,在美术的教学中我们既要做到使学生掌握好绘画技能的同时,又要能够做到培养学生们其他方面的能力,以此,达到促进学生们身体以及心理健康等方面的发展。美术作为一门艺术是重要的人文学科之一。美术教育即是文化素质,特别是人文精神的教育与技能素质教育的有机统一。美学家滕守尧认为：审美教育,并不仅仅指某种艺术技巧的教育,而归根结底是培养人的一种有机的和整体的反应方式的教育。在重视技能教育的基础上,加强中学生美术学科方面素质的教育,对中学美术学科教育的全面发展以及国家为了培养合格的美术方面的人才都具有积极的意义。本文以美术新课程标准、美术教材以及课堂的实践为基础,以“设计·应用”学习领域学生的动手能力的培养为例,以培养学生动手能力为目标。本文充分发挥“以人为本”的思想,把美术教育和其他学科相结合。本论文在其内容以及选题上有独特的见解,与不断发展的社会和学生的鲜明个性相结合,具有新颖的特性,设计·应用学习领域尤其是动手能力对学生全面发展的影响,探究如何提高初中美术设计·应用学习领域对学生动手能力的影响有重要的意义。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
绪论  9-13
  (一) 研究的目的和意义  9-10
  (二) 国内外的研究现状  10-13
一、当前我国初中“设计·应用”课堂学生动手能力现状分析  13-18
  (一) 背景  13-14
    1. 我国基础美术教育的发展现状  13
    2. 对初中“设计·应用”课堂学生动手能力提出的新要求  13-14
  (二) 初中美术教材对学生动手方面所存在的问题  14-18
    1. 缺乏针对性  15-16
    2. 缺乏设计感  16-17
    3. 缺乏对学生本性认识  17-18
二、如何在初中“设计·应用”课堂中培养学生的动手能力  18-29
  (一) 建立有针对性的课程目标  20-22
  (二) 改变传统的观念,进行课程的建构  22-23
    1. 充分开发学生身边所熟悉的题材  22
    2. 借助学生喜爱的题材为教学资源  22-23
    3. 与计算机多媒体的结合  23
  (三) 课程实施中的策略  23-26
    1. 实践方式的多元化,尽可能的使手动起来  23-24
    2. 激发学生的想象,让学生敢想、敢做  24-26
    3. 培养学生的团队合作意识  26
  (四) 确定设计·应用学习领域中学生动手能力教学模型及案例  26-29
三、“设计·应用”课堂学生动手能力培养的意义  29-35
  (一) 对教师  29-32
    1. 教育观  29-30
    2. 教师观与学生观  30
    3. 教学观  30-31
    4. 课程观与教材观  31-32
  (二) 对学生  32-35
    1. 对学生审美能力的培养  32
    2. 对学生是一种实践能力的提高  32-33
    3. 对学生创造性思维的开发  33
    4. 对学生人文精神的影响  33-35
四、在“设计·应用”课堂学生动手能力培养的局限性  35-38
  (一) 学生自身  35
  (二) 教师方面  35-36
  (三) 社会因素  36-38
结语  38-39
参考文献  39-41
附件1：《发现与创造》教案设计  41-46
附件2：《吉祥物的设计》教案设计  46-52
致谢  52

初中“设计·应用”课堂学生动手能力的培养

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