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初中生物学课堂提问有效性的现状调查与对策研究

作　者: 苑辉
导　师: 卜庆梅
学　校: 鲁东大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中生物学课堂提问有效性
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 6次
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内容摘要

基础教育课程改革对中学教学的重要环节——“课堂提问”提出更高要求。课堂提问是培养学生的问题意识，激发学生创造力的重要途径。当前的中学生物学教学中，课堂提问存在着很多不足，严重影响其效能。提高课堂提问有效性的研究是构建高效课堂的需要，是提高教师素质的需要。同时，也是促进对学生因材施教的有效途径。本研究采用文献检索法、问卷调查法、访谈法、观察法和数理统计法，以初中生物学教师和学生为研究对象，针对初中生物学课堂提问的有效性进行现状调查并加以分析研究，了解当前初中生物学课堂提问存在的问题，并提出解决问题的对策，为一线教师提供建议。首先，运用问卷和访谈进行调查，得到初步结论后，对初中生物学课堂进行观察，以此验证或补充结论。通过研究，得出结论如下：第一，大部分教师都能对课堂提问的基本功能有很清楚的认识，但对于基础课程改革中课堂提问培养学生问题意识、锻炼学生的理性思维的功能认识不到位；第二，大部分教师在备课过程中都能根据教学目标、教学重难点和学生的学习情况对问题进行设计；第三，大多数教师在课堂教学中提出的问题数量过多，且不分主次、不明重点；第四，多数教师在课堂中涉及到的问题类型单一、层次单一；第五，部分教师对问题的表述不清楚，语句冗杂，这不仅对学生组织语言的能力有负面的影响，而且很难让学生清晰地接收到教师要传递的概念；第六，大多数教师提出问题后留出的候答时间不足，让学生没有充分的时间思考、讨论；第七，多数教师在叫答方式和理答方式的选择上存在误区。其次，为了探求课堂提问实施的影响因素，用SPSS19.0对回收的问卷数据进行相关性分析，结论如下：教师性别与课堂提出问题数量的相关性（Sig=0.007，P＜0.01）极其显著；教师性别与问题陈述的相关性（Sig=0.010，P＜0.05），是显著的；教龄和问题数量的相关性（Sig=0.007，P＜0.01），是极其显著的；教龄和问题陈述的相关性（Sig=0.000，P＜0.01）也是极其显著的。基于上述调查结果，本文在完善课堂问题设计、优化课堂提问过程、营造和谐课堂氛围和强化教师课后的反思等四方面提出相应的对策。根据对策，精选一节课的教学设计—《性状的遗传》，并对有关“课堂提问”的设计进行分析。最后，对初中生物学课堂提问有效性的研究提出进一步设想。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-8
目录  8-11
第一章引言  11-14
  1.1 问题的提出  11-12
  1.2 研究的意义  12
  1.3 研究的必要性  12-13
    1.3.1 构建高效课堂的需要  12
    1.3.2 提高教师素质的需要  12
    1.3.3 促进“因材施教”的有效途径  12-13
  1.4 研究思路  13
  1.5 研究方法  13-14
    1.5.1 文献检索法  13-14
    1.5.2 问卷调查法  14
    1.5.3 观察法  14
    1.5.4 访谈法  14
    1.5.5 数理统计法  14
第二章研究综述  14-21
  2.1 概念的界定  14-19
    2.1.1 课堂提问  14-17
    2.1.2 有效性  17-19
  2.2 国内外研究现状  19-20
    2.2.1 国外研究现状  19
    2.2.2 国内研究现状  19-20
  2.3 理论基础  20-21
    2.3.1 问题教学理论  20
    2.3.2 实用主义教学论  20-21
    2.3.3 建构主义理论  21
第三章初中生物学课堂提问有效性的现状调查  21-44
  3.1 问卷调查  21-34
    3.1.1 调查的目的  21
    3.1.2 调查的对象  21-22
    3.1.3 问卷的编制  22
    3.1.4 问卷的信度、效度、预测和修正  22
    3.1.5 正式问卷的结构说明  22-23
    3.1.6 问卷的发放、回收和整理  23
    3.1.7 数据统计与分析  23-34
    3.1.8 结论  34
  3.2 课堂观察  34-44
    3.2.1 观察的目的  34
    3.2.2 观察的对象  34-35
    3.2.3 课堂观察量表的设计  35-36
    3.2.4 课堂观察的结果及分析  36-43
    3.2.5 结论  43-44
第四章初中生物学课堂提问有效性优化对策  44-49
  4.1 完善课堂问题的设计  44-45
  4.2 优化课堂提问的过程  45-47
  4.3 营造和谐课堂的氛围  47-48
  4.4 强化教师课后的反思  48-49
第五章教学设计及分析  49-60
  5.1 教学设计  49-58
  5.2 关于“有效提问”的分析  58-60
第六章结论及设想  60-62
  6.1 结论  60-61
  6.2 设想  61-62
参考文献  62-64
致谢  64-65
附录一初中生物学课堂提问（教师）观察量表  65-68
附录二初中生物学课堂学生观察量表（参与度）  68-70
附录三初中生物学课堂学生观察量表（回答准确度）  70-72
附录四初中生物学课堂提问的调查问卷（教师卷）  72-74
附录五初中生物学课堂提问的调查问卷（学生卷）  74-76
攻读硕士学位期间取得的科研成果  76

初中生物学课堂提问有效性的现状调查与对策研究

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