学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究

作　者: 王秀萍
导　师: 谭英海
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育
关键词: “一案到底”教学法案例教学高中思想政治课
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 189次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

“一案到底”教学法内容脉络清晰、案例系统、分析深刻、以激发学生兴趣等特点在教学中显示出巨大的优越性。目前，“一案到底”教学法正被广泛应用于基础教育教学中。但是，在教学实践过程中我们发现，很多中学思想政治教师在“一案到底”教学法过程中还是存在着不少的问题和困惑。本文结合笔者在教学中实践研究和运用，对“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用做了全面分析。本论文主体共分为四大部分。基于笔者在教育教学实践的分析研究，立足于当前高中思想政治课教学案例教学法，围绕“一案到底”教学法相关理念，剖析该教学法在应用中的优点、存在局限性，并提出相应对策。第一部分，“一案到底”教学法内涵界定和理论依据。首先，对“一案到底”教学法提出的理论依据进行概述；其次，在对“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中应用进行分析基础上对“一案到底”教学法内涵进行界定。第二部分，“一案到底”教学法在高中思想政治课具体实施过程和方法。笔者结合自己教学实践对“一案到底”教学法实施过程和方法进行总结，从教师素养、案例选取、问题设计、课堂实施中注意问题、以及教学环境等方面对“一案到底”教学法在高中思想政治课中应用进行阐述第三部分，“一案到底”教学法在高中思想政治课教学应用中现状分析。作为一名从事政治课教学8年的一线教师，结合自己教学实践，同时在多次听取济南市优质课、展示课，山东省优质课的听课评课学习研究基础上对“一案到底”教学法的利弊进行全面总结，并结合自己在教学中“一案到底”教学法应用案例和济南市优质课一等奖课堂案例作为分析对象，对其优越性进行分析。事物都具有两面性，由于受教学环境、教师素养、学生对政治学科的认识以及对“一案到底”教学法认识不足，导致该教学法在实践应用中出现这样或者那样问题。结合自己教学实践和对“一案到底”教学法在实践中的研究，对其存在问题进行剖析。第四部分，该部分针对第三部分提出的“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中应用存在的问题提出解决办法和建议。

全文目录

中文摘要  7-8
Abstract  8-10
引言  10-14
  （一）选题背景及意义  10-11
  （二）国内外研究现状  11-12
    1.国外研究现状  11
    2.国内研究现状  11-12
  （三）研究方法  12
    1.文献研究法  12
    2.观察法  12
    3.访谈法  12
  （四）研究目标及创新之处  12-14
    1.研究目标  12
    2.创新之处  12-14
一、“一案到底”教学法内涵界定和理论依据  14-16
  （一）“一案到底”教学法内涵界定  14
  （二）“一案到底”教学法的理论依据  14-16
    1.马克思主义哲学  14-15
    2.最近发展区理论  15
    3.建构主义理论  15-16
    4.教学交往理论  16
二、“一案到底”教学法在思想政治课应用中的过程与方法  16-23
  （一）案例选取与开发  16-18
    1.分析教学内容，确定教学目标  16
    2.选取、撰写案例，确立分析角度  16-17
    3.熟悉案例，确定分析角度  17-18
    4.选择恰当的案例呈现方式  18
  （二）问题设计与实施  18-20
    1.明确意图扣紧中心  18-19
    2.环环相扣层层递进  19
    3.难易适当有机结合  19-20
  （三）课堂实施中所采用的技巧  20-22
    1.理论知识及时概括的技巧  20
    2.情感态度价值观升华的技巧  20-21
    3.组织学生探究讨论的技巧  21-22
  （四）教学反思的途径  22-23
    1.反思教学设计合理性  22
    2.反思总结教学亮点  22
    3.反思总结课堂教学  22
    4.反思总结评课建议  22-23
三、“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的现状分析  23-31
  （一）“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的优势  23-27
    1.“一案到底”教学法更好的实现案例与内容的有机结合  23
    2.“一案到底”教学法有助于学生多角度深入思考问题  23-24
    3.“一案到底”教学法有助于更好提高教师的教学水平  24-25
    4.“一案到底”教学法更适合思想政治课教学特点  25-27
  （二）“一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的困惑  27-31
    1.教师学科素养局限性的困惑  27-28
    2.学生对政治学科态度的困惑  28-29
    3.案例开发中存在问题的困惑  29
    4.对该教学法特点认识不足的局限性  29-30
    5.教育教学中环境因素的局限性  30-31
四、“一案到底”教学法在思想政治课应用中的改进和提升  31-36
  （一）进一步完善集体备课制度  31
    1.集体开发案例，实现案例共享  31
    2.集思广益，促进青年教师成长  31
    3.积累教学资源，促进学科发展  31
  （二）转变教学理念，提高教学素养  31-33
    1.转变教师教学理念，确立现代教育观  32
    2. 转变教师教学习惯，提高专业素质  32
    3.转变教学身份，实现教书匠到教育者的转变  32-33
  （三）加强“一案到底”教学法理论研究与实践探索  33-36
    1.从“一案到底”到“一案为主到底”，让案例和课堂教学丰满起来  33
    2.增强案例的时代性及时补充最新的科学发展成果，让案例鲜活起来  33-34
    3.提高案例思维含量，拓展蕴含内容的深度和广度，让案例丰厚起来  34
    4.案例要向学生的个性延伸，让学生主体地位凸显出来  34
    5. 案例及其设问更具开放性和探究性，让学生思维活跃起来  34-35
    6．案例要全面而辩证，解决学生思想政治信仰问题  35-36
结语  36-37
注释  37-38
参考文献  38-39
附录一  39-45
附录二  45-52
致谢  52

“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究

内容摘要

全文目录

相似论文