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高中历史教科书中史料运用研究-以人教版《英国君主立宪制的建立》为例

作　者: 陈明珠
导　师: 邢来顺
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 历史教科书史料英国君主立宪制
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 3次
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内容摘要

历史学不同于物理、化学等自然学科,它研究的是过去的事情,并且不可能重演,必然需要借助史料进行认识。史料就像证据,为人们认识历史提供了可能。因此,历史研究需要史料。历史学科建立在历史学研究成果的基础之上,历史教学也需要史料。而历史教科书中选择的史料是教科书编纂者精心挑选的,和正文内容密切相关的、经过考证的较为可信的史料,应该成为历史教师进行史料教学的首要选择。我国自民国时期就有将史料插入历史教科书的传统,本文以人教版《英国君主立宪制的建立》一课为例,通过教科书中本课所选史料与课程标准的契合度、与学生实际的契合度、与正文行文的契合度三个方面进行分析,得知人教版教科书的史料编排虽存在一些问题,但整体来说编排价值较高。选取三位教师关于本课的教学设计,运用表格统计其在历史教学中史料使用情况时却发现,教科书中史料在使用过程中存在一些问题,如教科书中史料使用率不高,尤其是图片史料；教科书中史料的引用偏离教学目标；对教科书中史料过度推理或开发程度低；针对史料提出的问题不够恰当等。这一方面是教科书史料选取的问题,可供学生解读的信息有限或较为隐晦,教师不知从何下手,另一方面也和教师的史学功底息息相关。同时,教师也要注意处理史料与目标、史料与问题的关系。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-10
绪论  10-14
  (一) 选题缘起  10-11
  (二) 国内研究现状  11-13
  (三) 研究内容  13
  (四) 研究方法  13-14
一、历史教科书中史料的重要性  14-27
  (一) 史料编入教科书的传统之继承  14-17
    1. 民国时期(1912—1949年)  14-16
    2. 建国以后到20世纪90年代  16
    3. 20世纪90年代至今  16-17
  (二) 历史学科的基本特征  17-19
    1. 历史学科的间接性  17
    2. 历史学科的主观性与客观性  17-18
    3. 历史学科的时序性  18-19
  (三) 历史教学的基本要求  19-27
    1. 课标要求  19-23
    2. 高考需要  23-24
    3. 历史学的内在要求  24
    4. 教科书本身存在的问题  24-27
二、人教版《英国君主立宪制的建立》一课的史料编排  27-39
  (一) 教科书内容分析  27-28
  (二) 教科书对史料的编排方式  28-32
    1. 文字史料  28-29
    2. 图片史料  29-32
  (三) 史料的编排价值及不足  32-39
    1. 从与课程标准的契合度来看  32-33
    2. 从与正文行文的契合度来看  33-36
    3. 从与学生实际的契合度来看  36-39
三、本课教学案例对教科书中史料的运用情况  39-50
  (一) 三篇教学设计的对比分析  39-47
    1. 史料使用情况统计  39-40
    2. 教科书中史料的利用率  40-41
    3. 教科书中史料的使用方式  41-44
    4. 教科书中史料的运用与教学目标的结合度  44-47
  (二) 教科书中的史料运用现状分析  47-50
    1. 教科书中史料的利用率不高,尤其是图片史料  47
    2. 教科书中史料的引用偏离教学目标  47-48
    3. 对教科书中史料过度推理或开发程度低  48
    4. 针对史料提出的问题不够恰当  48-50
四、历史教科书中史料运用的改进建议  50-57
  (一) 教科书应合理选编史料  50-53
    1. 注意文字史料的全面性  50-51
    2. 扩大图片史料的解读空间  51-53
  (二) 教师应提高解读教科书中史料的能力  53-55
  (三) 教师要处理好教科书中史料与教学目标、史料与问题的关系  55-57
结语  57-58
参考文献  58-61
致谢  61

高中历史教科书中史料运用研究-以人教版《英国君主立宪制的建立》为例

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