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积极心理暗示在高中数学教学中的应用研究

作　者: 邹丽嫦
导　师: 曹广福
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中数学积极心理暗示数学学习效能感
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

《数学课程标准》特别地将情感、态度与价值观写入课程目标，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。学生的数学学习成果与数学学习的情感、态度、自信心有着直接的关系。我们在普通高中数学课程标准的指导下开展高中数学教学时就必须注意两个环节，首先适度向学生提供克服困难的机会，其次是要激发学生努力解决问题，并在解决问题的过程中体验成功的乐趣，树立学好高中数学的信心。本研究认为，培养学生学习数学的自信心不仅是普通高中数学课程标准的要求、数学教学评价的重要指标，更是提升学生学习数学乃至其它学科的潜在动力、促进其身心健康发展的有效途径。运用积极心理暗示手段，选取广东省河源市田家炳实验中学高中一年级两个普通班共100名学生作为研究对象，釆用单组前后测的实验设计。由实验设计者亲自担任实验班数学科教师在数学课堂上实施积极心理暗示干预，并以实验组与对比组的学业成绩与数学学习效能感前、后测相关数据作为研究依据，探究积极心理暗示对提高普通高中学生数学学习效能感与数学学业成绩的影响。最后，对在高中数学教学中如何应用积极心理暗示提出了实施建议。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
目录  7-10
第一章绪论  10-16
  1.1 研究背景  10-12
    1.1.1 新课程目标关注学生“情商”的培养  10-11
    1.1.2 普通高中学生数学学习的现状  11-12
  1.2 研究的问题  12
  1.3 积极心理暗示教学法的历史、现状和发展趋势  12-13
  1.4 暗示教学法在国内研究现状及启示  13
  1.5 文献综述  13-15
  1.6 研究的意义  15-16
    1.6.1 有利于促进学生的健康发展  15
    1.6.2 有利于指导数学学科的教学  15
    1.6.3 有利于促进课程改革的推进  15-16
第二章心理暗示的可行性分析  16-19
  2.1 积极心理学  16
  2.2 积极心理暗示  16-17
    2.2.1 人的可暗示性  16
    2.2.2 人的无意识心理活动  16
    2.2.3 人的非注意心理反应(又称为非特定心理反应)  16-17
    2.2.4 人的潜力  17
  2.3 自我暗示  17
  2.4 暗示教学  17
  小结  17-19
第三章积极心理暗示在高中数学中的应用研究设计与实施  19-22
  3.1 研究目的及实证预期结果  19
    3.1.1 研究目的  19
    3.1.2 实证预期结果  19
  3.2 研究内容设计及实施  19-22
    3.2.1 被试的选取  19
    3.2.2 研究实验设计  19-20
    3.2.3 研究问卷的设计与检测  20
    3.2.4 实验的实施  20-21
    3.2.5 数据的统计  21-22
第四章积极心理暗示在高中数学教学中的应用实验结果统计与分析  22-37
  4.1 不同类型课中积极心理暗示实施情况的整理与分析  22-27
    4.1.1 考后第一节课  22-23
    4.1.2 在每一章的第一节课  23-24
    4.1.3 在新知识学习前几分钟  24-25
    4.1.4 在学生解题前  25-26
    4.1.5 在考前最后一节课  26-27
  4.2 不同积极心理暗示手段的实施情况的整理与分析  27-30
    4.2.1 语言暗示  27-28
    4.2.2 行为暗示  28
    4.2.3 环境暗示  28-29
    4.2.4 榜样暗示  29-30
  4.3 训练学生自我暗示的实施情况的整理与分析  30
  4.4 数学学习效能感调查结果分析  30-35
    4.4.1 对比组数学学习效能感前、后测分析  30-31
    4.4.2 实验组数学学习效能感前、后测分析  31-32
    4.4.3 实验组与对比组后测数学学习效能感前、后测分析  32-33
    4.4.4 实验组与对比组数学摸底考学业成绩分析  33-34
    4.4.5 实验组与对比组数学期末市统考学业成绩分析  34
    4.4.6 实验组数学学业成绩与数学学习效能感相关性分析  34-35
  小结  35-37
第五章对高中数学教学中应用积极心理暗示的建议  37-43
  5.1 塑造教育者的人格魅力  37
  5.2 营造轻松自主的积极课堂环境  37
  5.3 潜心挖掘教材与积极心理暗示的契合点  37-38
  5.4 注意把握积极心理暗示的频率  38
  5.5 引导学生节省和增加心理资源  38-39
  5.6 千万别给学生不良暗示  39
  5.7 让课堂上的每一位学生都成为积极心理暗示的受益者  39-40
  5.8 教会学生正确开展积极的自我暗示  40-42
  小结  42-43
第六章研究不足与展望  43-44
  6.1 研究不足  43
  6.2 展望  43-44
参考文献  44-45
攻读学位期间发表的论文  45-46
附录  46-49
致谢  49

积极心理暗示在高中数学教学中的应用研究

内容摘要

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