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武汉市3-6岁幼儿双性化教育的调查研究-以武汉市两所幼儿园为例

作　者: 王雪萍
导　师: 张莉
学　校: 华中师范大学
专　业: 学前教育
关键词: 幼儿 双性化教育 幼儿教师 幼儿家长
分类号: G612
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 23次
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内容摘要


本研究的目的是考查武汉市3-6岁幼儿双性化教育的现状,并探讨影响幼儿双性化教育的因素,主要采用测量法和问卷法。分别选取两所幼儿园的小、中、大班共160名幼儿作为测量研究的被试,同时选取幼儿对应班级的教师和幼儿对应家长分别进行问卷调查研究。首先利用修订后的贝姆量表对受试幼儿进行测量,得出幼儿的性别角色类型分布情况,着重分析双性化个体的分布和发展状况。利用SPSS软件分析幼儿性别和年龄与幼儿性别角色类型分布的关联性。其次利用自制问卷对幼儿教师和幼儿家长进行调查,得出两者在幼儿双性化教育上的总得分,将该得分进行分析得出教师和家长在幼儿双性化教育上的意识和行为表现情况。并着重分析幼儿家长对幼儿的性格品质期待与幼儿性别角色类型分布的相关性。得到研究结果如下：1、在所调查的3-6岁幼儿中,双性化个体在小班占31.6%,中班占86.5%,大班占57.4%,在中班所占比例最大,随幼儿年龄增大,受社会文化和成人影响,到大班比例逐渐下降。幼儿的性别角色类型发展与幼儿性别无关,与年龄有显著关联。2、幼儿教师在双性化教育上的得分均值达到0.417,总体表现良好且普遍具有正确的性别角色教育观,但缺少系统的、理论性的方法来指导双性化教育行为。幼儿家长在双性化教育上的得分均值只有0.042,总体表现不好,研究显示虽然幼儿家长对幼儿具有灵活健全的双性化倾向的品质期待,但并不具备双性化教育意识和行为表现,其性别角色教育行为与其性格品质期待存在矛盾。这充分说明幼儿家长亟需转变传统的性别定型观念,运用正确的双性化教育观进行家庭中的幼儿双性化教育。3、幼儿教师的双性化教育得分与幼儿性别角色类型分布之间不存在显著性相关,而幼儿家长的双性化教育得分与幼儿存在显著性相关。反映了幼儿家长对幼儿双性化品质形成的重要影响,同时也不能忽视幼儿教师的教育作用。最后,为幼儿双性化教育提出建议和对策。第一,通过社会文化宣传传播正确的性别角色教育观,改变社会中传统的性别定型观念,发挥社会传播媒体的作用；第二,幼儿教师运用正确的性别角色教育观指导幼儿教育,树立双性化的品质教育期望；第三,幼儿家长亟需转变传统的性别角色教育观,为幼儿的品质发展创造宽松、自由的环境。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-11
第一部分 绪论  11-19
  一、问题缘起  11
  二、研究意义  11-13
    (一) 理论意义  11-12
    (二) 现实意义  12-13
  三、文献综述  13-16
    (一) “双性化”理论研究  13-15
    (二) 幼儿双性化教育的途径研究  15-16
    (三) 已有研究的局限  16
  四、主要概念的界定  16-19
    (一) 3-6岁幼儿  16
    (二) 双性化  16-17
    (三) 双性化教育  17-19
第二部分 研究设计  19-24
  一、研究目标  19
    (一) 揭示武汉市3-6岁幼儿双性化教育现状  19
    (二) 探讨影响幼儿双性化教育的因素  19
    (三) 提出幼儿双性化教育的对策  19
  二、研究内容  19-20
    (一) 分析武汉市3-6岁幼儿性别角色类型分布状况  19
    (二) 探讨幼儿性别角色类型分布与其年龄和性别的关系  19
    (三) 考察幼儿教师的双性化教育现状  19
    (四) 考察幼儿家长的双性化教育现状  19-20
    (五) 探讨幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响  20
  三、研究方法  20-24
    (一) 研究对象  20
    (二) 研究工具  20-22
    (三) 研究程序  22-24
第三部分 研究结果及分析  24-37
  一、研究结果  24-33
    (一) 3-6岁幼儿性别角色类型分布  24-25
    (二) 3-6岁幼儿性别角色类型分布与幼儿性别、年龄的关系  25
    (三) 幼儿男性化、女性化特征得分的性别差异  25-26
    (四) 幼儿教师双性化教育调查结果  26-29
    (五) 幼儿家长双性化教育调查结果  29-32
    (六) 幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响  32-33
  二、结果分析  33-37
    (一) 对幼儿性别角色类型分布的结果分析  33-34
    (二) 对幼儿教师双性化教育调查的结果分析  34
    (三) 对幼儿家长双性化教育调查的结果分析  34-35
    (四) 幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响的结果分析  35-37
第四部分 幼儿双性化教育的对策与建议  37-40
  一、充分发挥家庭教育对幼儿人格品质养成的重要作用  37
  二、运用正确、系统的双性化教育理念指导幼儿教师的性别角色教育  37-38
  三、加强社会文化宣传,转变传统性别角色观  38-39
  四、幼儿双性化教育中的注意事项  39-40
    (一) 正确认识幼儿双性化  39
    (二) 幼儿双性化教育要“因性施教”  39-40
参考文献  40-43
附录1 贝姆性别角色量表(修订)  43-45
附录2 幼儿教师问卷  45-47
附录3 幼儿家长问卷  47-49
致谢  49

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