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课堂教学有效性研究与实践

作　者: 陈飞鸿
导　师: 周彩英
学　校: 扬州大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 课堂教学教学活动容错—救失—导创个性化在线测试系统教学策略
分类号: G424.21
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

在现代社会,质量、效率是各行各业共同追求的目标,也是学校教育所追求的目标,是学校教育的生命。而课堂教学是实现学校教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。但课堂教学情境太复杂、太具有创造性与多变性,因而更应该从实践的角度去研究教学模式,寻找有效的教学策略,从而提高课堂教学的有效性,促进素质教育,培养学生的综合素质与创新能力。《课堂教学有效性研究与实践》从“有效教学”、“有效教师”以及“教学效果、效率和效益”三个方面阐述了有效性的内涵,根据课堂教学的特点,提出了“有效的课堂教学是师生以尽可能少的时间和精力消耗来获取最大的教学效果的教学过程”的思想；阐述了课堂教学有效性的理论基础,包括强调“有用即真理”、注重知识、技能的实用主义理论；重视学生认知过程的认知主义理论；强调学生意义建构的建构主义学习理论；注重学生学习环境创设的愉快教育理论等,为课堂教学有效性研究的开展和探究提供了重要的理论基础。在观摩、访谈、跟踪的基础上,着重分析了影响课堂教学有效性的因素,结合课堂教学本身的特点,提出了能使课堂教学行之有效的五个调控机制(清晰教学机制、多样化教学机制、任务导向机制、引导学生投入学习过程机制、确保学生成功率机制)和若干有效教师的教学行为策略(以课堂教授、学习指导和教学对话为主的主要教学行为策略；包含学习动机、有效课堂交流、课堂强化技术和教师期望效应的辅助教学行为策略；课堂管理模式和课堂问题处理的艺术行为策略)。在实证研究中,充分利用现代教育技术构建了三种有效课堂教学模式,即基于LanStar的“容错—救失—导创”教学模式、基于LanStar的研究性教学模式、基于Web的项目驱动教学模式。“容错—救失—导创”教学模式要求教师要有“容错”的气度、“救失”的智慧和“导创”的技能,让学生在不断犯错、在教师调控下容错、救失、导创,从而促进成功教育与愉快教育,推动学习的正螺旋。研究性教学模式强调用科学的研究方法提出问题、分析问题、解决问题,获得丰富且多方面的体验,获得科学文化知识,注重课堂教学的实践性、重视知识的联系和运用、要求充分调动学生学习的兴趣和积极性。项目驱动教学模式以软件开发项目为中心开展教学活动,将理论知识和实践有机结合,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生分析、解决实际问题的能力。为了检验所提出的课堂教学模式的有效性,设计了相应的教学案例并进行了实证研究。利用网络技术设计了个性化的在线测试系统应用于测试环节,丰富了评价机制。最后,对研究中存在的问题进行了总结和反思,为进一步的研究提出了改进的措施和研究方向。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-11
第1章绪论  11-17
  1.1 课题的研究背景  11-13
    1.1.1 问题的提出  11
    1.1.2 国外课堂教学有效性研究  11-12
    1.1.3 国内课堂教学有效性研究  12-13
  1.2 课题的研究内容与方法  13-14
    1.2.1 课题的研究内容  13
    1.2.2 课题的研究方法  13-14
  1.3 课题的研究意义  14-15
  1.4 论文内容的组织与安排  15-16
  1.5 本章小结  16-17
第2章教学有效性研究的理论基础  17-26
  2.1 教学有效性的内涵及特点  17-19
    2.1.1 教学有效性的内涵  17-18
    2.1.2 课堂教学有效性的特点  18-19
  2.2 教学有效性的理论依据  19-25
    2.2.1 实用主义理论  19-20
    2.2.2 认知主义学习理论  20-22
    2.2.3 建构主义学习理论  22-23
    2.2.4 愉快教育原理  23-25
  2.3 本章小结  25-26
第3章课堂教学有效性研究  26-61
  3.1 影响教学有效性的因素分析  26-33
    3.1.1 教师  26-27
    3.1.2 学生  27-28
    3.1.3 教材  28-29
    3.1.4 社会环境  29-30
    3.1.5 社会经济地位  30-31
    3.1.6 教学环境  31-33
    3.1.7 同辈群体对学习的影响  33
  3.2 课堂教学有效性的调控机制  33-48
    3.2.1 清晰授课  34-36
    3.2.2 多样化教学  36-41
    3.2.3 任务导向  41-42
    3.2.4 引导学生投入学习过程  42-46
    3.2.5 确保学生成功率  46-48
  3.3 有效教师是课堂教学有效性的根本保证  48-59
    3.3.1 有效教师的主要教学行为  48-52
    3.3.2 有效教师的辅助教学行为  52-57
    3.3.3 有效教师的课堂管理行为  57-59
  3.4 本章小结  59-61
第4章课堂教学有效性策略研究与实践  61-92
  4.1 有效课堂教学模式构建  61-72
    4.1.1 基于LanStar的“容错—救失—导创”教学模式  61-65
    4.1.2 基于LanStar的研究性教学模式  65-68
    4.1.3 基于Web的项目驱动教学模式  68-72
  4.2 有效课堂教学实证研究  72-91
    4.2.1 基于LanStar的“容错—救失—导创”教学模式案例：初识C程序  72-76
    4.2.2 基于LanStar的研究性教学模式案例：数组的应用  76-80
    4.2.3 基于Web的项目驱动教学模式案例：学生成绩管理系统  80-84
    4.2.4 在线测试系统的设计与应用  84-91
  4.3 本章小结  91-92
第5章对研究的总结与展望  92-94
  5.1 本课题研究的总结  92
  5.2 本课题研究的展望  92-94
参考文献  94-97
致谢  97-98
攻读学位期间发表的学术论文和参与的项目  98-99

课堂教学有效性研究与实践

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