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个人学习环境中基于知识建构理论的学习共同体构建研究

作　者: 朱晓康
导　师: 白成杰
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 学习共同体知识建构理论个人学习环境理论模型设计方法
分类号: G424
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

个人学习环境，是一种随着网络技术高速发展和学习理论基本理念革新，所产生的新型学习环境形态。在个人学习环境中，学习共同体是其必不可少的基本要素之一，基于学习共同体的学习有利于集思广益，调动学习兴趣和激发个人潜能等，为学习者的知识构建提供强力支持。知识建构理论作为一种创新教育的有力尝试，它所推崇的学习是“深层”建构，它以发展学习社区内的公共知识为目标，学生是积极的认知者，承担着共同的认知责任。无论是在理念方面还是在技术支持方面，知识建构理论都与学习共同体的形式相契合，为学习者个人知识的升华及学习共同体知识的形成提供条件基础。因此，研究以个人学习环境为支撑的基于知识建构理论的学习共同体，为学习者构建一个能够在学习共同体内部实现创新性知识高效的扩散与传播，并形成共同体知识的空间，具有重要的理论价值和现实意义。本文主要运用的研究方法有文献分析法、系统分析法、设计研究法，并在以下五个方面做了一些研究工作。（1）对学习共同体和知识建构理论进行系统深入研究。对学习共同体、知识建构理论、个人学习环境等基本概念进行辨析，并着重对知识建构理论的特征、原则和思想如何融入学习共同体进行分析研究。（2）系统分析学习共同体中应包含的基本构成要素、其基本过程模型和结构模型，并在此基础上，构建基于知识建构理论的学习共同体基本过程模型与结构模型。（3）构建基于知识建构理论的学习共同体理论模型，并对模型的核心层、调节层和支撑层进行详细的阐述。（4）根据本文理论基础的研究指导，参照基于知识建构理论的学习共同体理论模型，从软件工程的视角，提出基于知识建构理论的学习共同体的设计方法。（5）实例系统的开发。在本文提出的系统设计方法的指导下，通过个人学习环境的支撑开发出基于知识建构理论的学习共同体支持系统。经过一系列的研究工作，本文取得了一定的研究成果。（1）构建了基于知识建构理论的学习共同体的理论模型，并对模型的各组成部分进行详细说明。（2）基于本文构建的个人学习环境中基于知识建构理论的学习共同体的理论模型，提出了针对该模型的设计方法。（3）开发出一个基于知识建构理论的学习共同体实例系统。论文的创新之处在于：（1）通过分析网络学习共同体的构成要素、学习共同体的基本模型及过程模型，在知识建构理论所推崇的“深层”知识建构理念的指导下，构建了一种个人学习环境支撑的基于知识建构理论的学习共同体模型。（2）在对基于知识建构理论的学习共同体理论模型分析的基础上，分析出该学习共同体的软件功能结构，进而提出了基于知识建构理论的学习共同体支持系统的设计方法。（3）在设计学习共同体支持系统时，以个人学习环境为支撑平台，并将不同功能的社会性软件集成，方便学习共同体更好的进行深层次知识建构。

全文目录

摘要  7-9
ABSTRACT  9-12
第一章绪论  12-20
  1.1 提出问题  12-13
  1.2 相关研究综述  13-17
  1.3 研究目标与意义  17-18
  1.4 研究内容与方法  18-19
  1.5 论文结构  19-20
第二章相关研究基础  20-34
  2.1 学习共同体解析  20-24
    2.1.1 学习共同体的界定  20-23
    2.1.2 学习共同体的构建  23-24
  2.2 个人学习环境解析  24-27
    2.2.1 个人学习环境的概念  24
    2.2.2 个人学习环境的基本特征  24-25
    2.2.3 个人学习环境的模型  25-27
  2.3 知识建构理论解析  27-30
    2.3.1 知识建构的界定  27-28
    2.3.2 知识建构的特征  28
    2.3.3 知识建构的原则  28-30
  2.4 其他相关理论  30-34
    2.4.1 知识管理理论  30-32
    2.4.2 多元智能理论  32-34
第三章个人学习环境中基于知识建构理论的学习共同体的理论模型  34-52
  3.1 理论模型构建思路与原则  34-35
    3.1.1 构建思路  34-35
    3.1.2 构建原则  35
  3.2 理论模型构建基础  35-38
    3.2.1 构成要素  35-36
    3.2.2 基本流程  36-38
    3.2.3 基础模型  38
  3.3 理论模型总体描述  38-39
  3.4 理论模型核心层  39-49
    3.4.1 共同体智慧发展分析框架  40-45
    3.4.2 共同体知识的三层转换  45-47
    3.4.3 共同体成员知识建构过程  47-49
  3.5 理论模型调节层  49-52
    3.5.1 资源维  49-50
    3.5.2 技术维  50-51
    3.5.3 服务维  51-52
第四章个人学习环境中基于知识建构理论的学习共同体的软件设计  52-73
  4.1 学习共同体理论模型与软件设计  52-54
    4.1.1 设计目标  52-53
    4.1.2 理论模型映射  53-54
  4.2 学习共同体设计方法框架  54-56
    4.2.1 设计思路  54
    4.2.2 设计流程  54-56
  4.3 学习共同体的需求分析  56-63
    4.3.1 需求用例建模  56-58
    4.3.2 静态建模  58-60
    4.3.3 动态建模  60-63
  4.4 学习共同体的设计  63-70
    4.4.1 学习共同体的总体设计  63-65
    4.4.2 学习共同体的详细设计  65-69
    4.4.3 学习共同体的数据库设计  69-70
  4.5 学习共同体的实现设计  70-72
    4.5.1 学习共同体组件图  70-71
    4.5.2 学习共同体配置图  71-72
  4.6 学习共同体设计的评审与优化  72-73
第五章实例开发  73-85
  5.1 实例开发背景与环境  73-74
  5.2 实例的理论模型  74
  5.3 实例的支持系统设计  74-77
    5.3.1 实例需求模型  75
    5.3.2 实例总体设计  75-77
  5.4 实例系统的实现  77-83
    5.4.1 学习共同体主页的实现  77
    5.4.2 学习共同体学习者个人主页模块的实现  77-79
    5.4.3 学习共同体小组区模块的实现  79-81
    5.4.4 学习共同体课程区模块的实现  81-82
    5.4.5 学习共同体资源搜索区模块的实现  82
    5.4.6 学习共同体社会性软件区模块的实现  82-83
  5.5 实例系统试用  83-85
第六章总结与展望  85-87
  6.1 研究成果  85
  6.2 主要创新  85-86
  6.3 今后工作  86-87
注释  87-89
参考文献  89-91
攻读硕士学位期间发表的学术论著  91-92
致谢  92

个人学习环境中基于知识建构理论的学习共同体构建研究

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